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學 校 工 作 環 境 中 教 師 的 同 儕 協 作 伍德基

學 校 工 作 環 境 中 教 師 的 同 儕 協 作 伍德基. 香港中學的工作環境. 1. 有限的空間. • 標準化校舍 • 千禧型理想 • 密集教員室 • 高層式課室 • 繁忙校務處 • 教學資源室 • 教師休息室 • 操場、花園 …. 香港中學的工作環境. 2. 無盡的時間. • 朝 8 晚 4 • 朝 7 晚 7 • 課前預備 • 課後批改 • 測考擬卷 • 活動行政 • 教書育人. 香港中學的工作環境. 3. 有形的接觸 . • 校長、同事 • 書記、工友

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學 校 工 作 環 境 中 教 師 的 同 儕 協 作 伍德基

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Presentation Transcript

  1. 學 校 工 作 環 境 中 教 師 的 同 儕 協 作 伍德基

  2. 香港中學的工作環境 1. 有限的空間 • •標準化校舍 • •千禧型理想 • •密集教員室 • •高層式課室 • •繁忙校務處 • •教學資源室 • •教師休息室 • •操場、花園 ….

  3. 香港中學的工作環境 2. 無盡的時間 • •朝 8 晚 4 • •朝 7 晚 7 • •課前預備 • •課後批改 • •測考擬卷 • •活動行政 • •教書育人

  4. 香港中學的工作環境 3. 有形的接觸 • •校長、同事 • •書記、工友 • •學生、家長 • •教育當局 • •商務機構 • •友好親朋

  5. 香港中學的工作環境 4. 無窮的發展 • •備課觀課 • •交流考察 • •同儕協作 • •教學反思 • •系統學習 • •行動研究/實踐學習 • •個人成長

  6. 教師的成長階段/職業生涯 • 1. 職前準備 20+ • 2. 入職出道 23+ • 3. 能力建立 28+ • 4a. 熱心成長 • 4b. 職業退縮 32+ • 5a. 更新提高 • 5b. 生涯低落 40+ • 6. 退休 60+

  7. 教師職業發展階段 • 1. 見習 • 2. 同事 • 3. 指導 • 4. 主事 • 每階段內經歷小階段： • 成長→探索→建立→維持→衰退 • （Dalton,1997)

  8. 香港學生的9種共通能力 • 1. 協 作 • 2. 溝 通 • 3. 創 造 • 4. 批判性思考 • 5. 運用資訊科技 • 6. 運 算 • 7. 解決問題 • 8. 自我管理 • 9. 研 習

  9. 香港校長6個主要領導才能範疇 • 1. 策略方向及政策環境 • 2. 學與教及課程 • 3. 教師專業成長及發展 • 4. 員工及資源管理 • 5. 質素保証及問責 • 6. 對外溝通及聯繫

  10. 教師個人素質及專業才能 1. 教學及工作表現 • ─ 具特別職責或本科的專業知識及成就 • ─ 教學表現良好，所教/所帶領學科有良好 之增值 / 學業表現 • ─ 溝通能力良好 • ─ 考勤與準時，善於時間管理 • ─ 能有效、準確地工作

  11. 2. 領導才能 • ─ 具遠見及原則，性格堅毅及具主動性 • ─ 敢於創新及承擔 • ─ 具分析、策畫及組織能力 • ─ 具適應、解難及應變能力 • ─ 具有效督導及帶領下屬及與同事合作之能力

  12. 3. 人際關係/團隊精神 • ─ 人際關係良好（包括與家長、同事及學生） • ─ 與校長、同事及下屬互相尊重、支援和合作 • ─ 充分發揮團隊精神

  13. 4. 推動學校的發展 • ─ 支持及推動學校的教育理想和所施行的政策 • ─ 關心及盡力使學校有更好的發展 • ─ 成為科/組成員與校方溝通的橋樑 • ─ 積極開發學校的資源和推廣學校的形象

  14. 5. 專業的成長 • ─ 樂意在教育的專業知識領域 • 不斷進修及培訓 • ─ 關心教育的發展 • ─ 帶領同事專業成長

  15. 優秀教師的專業能力 • 2. 穩定而持久的職業動力 • 3. 良好的性格特質 • 4. 對教育教學具有高度的自我調節和完善能力

  16. 教師角色的轉化 • 1. 由傳授者轉化為促進者 • 2. 由實踐者轉化為研究者 • 3. 由管理者轉化為引導者

  17. 教師發展的系統學習 1. 職 前 a. 師資培訓：教育文憑課程 b. 教學實習/中學導師 (advisor) • 2. 初 職 • a. 兼讀教育文憑課程 • b. 初職輔導(mentoring / coaching)

  18. 3.在 職 • a. 每年學校教師發展日(3天) • b. 教育機構培訓課程/活動 • (教統局網頁：培訓行事曆) • c. 教師複修課程：AM,SAM,GM,SGM,PGM • d. 擬任校長課程 • e. 高級教育學位課程 • f. 離職(帶薪)進修

  19. 4. 學校教師發展政策 •  教師發展組 •  教學研習組 •  初職/實習/代課教師輔導 •  學校組織文化 •  教師考績 VS 發展 •  教師晉升 VS 發展

  20. 非形式學習 ─ 無窮的發展 • 1. 同儕協作，觀課交流 • ․ 共同備課 • ․ 聯袂教學 • ․ 同科/跨科(專題)合作 • ․ 課程統整/剪裁 • ․ 觀課/試教 • ․ 交流心得

  21. 2.考察觀摩，科研實踐 • ․ 地區教師專業交流 • ․ 學科研究，發表文章 • ․ 境內外考察，擴視野 • ․ 借調/暫駐計劃 • ․ 教育機構公職，貢獻力量

  22. 3. 讀書閱報，與時並進 • ․ (與教育有關)書籍、期刊、雜誌 • ․ (與教育有關)報章、新聞、節目 • ․ 網頁天地

  23. 4. 自我發展，終身學習 • ․ 教師自我分析 • ․ 課堂教學評鑑 • ․ 學生教學反應 • ․ 教師專業成長個人計劃

  24. 5. 教學反思，行動研究 教學反思的行動研究 • ․ 以自我反思形式，為研究教學工作而 • 綜合運用各種有效的研究形式 • ․ 教師成為研究者，提出假設，並通過 • 自己的實踐（行動）檢驗這種假設

  25. 26 特 點 • 1. 為行動作研究 • 2. 對行動的研究 • 3. 在行動中研究

  26. 教學反思的行動研究 基本過程 • 1. 明確問題，提出假設 • 2. 制定計劃 • 3. 行動 • 4. 對行動的觀察 • 5. 對行動的檢驗

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