Les conduites discursives à l'école maternelle

1. Stage maternelle Aline Dupont, CPC et François Musson, DEA Les conduites discursives à l'école maternelle

2. Les contraintes de l’acte de parole : Physiologiques (appareil phonatoire) Psychologiques (engagement personnel de l’individu ) Intellectuelles (outils linguistiques) s’occuper d’aider les enfants à mieux maîtriser la langue orale c’est avoir présent à l’esprit ces trois niveaux.

3. Les situations d'oral les situations où la langue orale est un outil au service d’autres disciplines. Les objectifs langagiers sont au service de la construction de savoirs disciplinaires. L’enfant est mis en situation de parler au cours de l’accomplissement de sa tâche parce que l’enseignant juge que c’est la meilleure façon d’acquérir la notion ou le savoir-faire. les situations où la langue orale est objet d’apprentissage. Les objectifs langagiers sont prioritaires.

4. Développer des compétences Communicationnelles: oser prendre la parole, maîtriser le débit, sa voix, être capable d’écoute, de cohérence du discours Discursives: capacité à raconter, décrire, expliquer, justifier, prescrire, argumenter… Linguistiques : capacités phonologiques , syntaxiques, lexicales Activités métalinguistiques : niveau de réflexion sur la langue, capacité d’agir sur sa production en reformulant pour s’adapter au locuteur ou mieux formuler sa pensée

5. Les conduites discursives ►Raconter Produire un discours centré sur un déroulement chronologique finalisé ( structure narrative). ► Décrire et nommer Produire un discours dont les éléments ne sont pas arrangés selon un ordre causal mais cependant hiérarchisés. Le lexique joue là un rôle important. ►Prescrire Le but du discours prescriptif ou injonctif est de faire exécuter une tâche.

6. ►Expliquer, informer, exposer Faire comprendre quelque chose à quelqu’un, montrer les liens de cause à effet qui relient les faits entre eux. ►Argumenter, donner son point de vue Convaincre, réfuter, c’est argumenter, donc tenir un discours visant à remplacer, chez son interlocuteur, une croyance par une autre croyance. Justifier, c’est répondre à la question « pourquoi affirmer cela ? ». On justifie donc des propos, tandis qu’on explique des faits. ►Questionner

7. Réflexion préparatoire de l'enseignant Lister les stratégies ou conduites discursives possibles (décrire, raconter, expliquer, prescrire, convaincre, dialoguer, jouer avec la langue…) - Quelle conduite discursive ? - Quel type de discours ? - Quelles compétences en jeu ? En bref, être conscient de ce qu'on travaille avec les élèves

8. Gestion des conduites discursives MEDIATION ET ETAYAGE : - Il faut disposer d'un langage structuré - Il est indispensable d'obtenir de la part des membres de la classe le pouvoir d'exercer ces conduites discursives. - L'enseignant maintient en permanence, par ses interventions, le référent commun au discours construit par les élèves

9. Exemple de questionnement que l'enseignant peut avoir sur « raconter » - Se poser la question : comment aider l'élève à passer à passer d'une activité simple qui consiste à relater à une conduite plus élaborée qui consiste à raconter ? - Quel sens aura pour l'élève la conduite « raconter » ?

10. Critères d'évaluation de ces conduites A partir des comportements observables, déterminer des indicateurs de progrès spécifiques au choix par le maître de l'apprentissage mis en place. (voir tableau)

11. Références - Comment enseigner l'oral à l'école primaire ?(Hatier pédagogie) - Maîtriser l'oral cycle 1 (Magnard écoles) - Conférence Grandaty sur l'oral