让学生在体悟中走进历史 — 学案导学法在课堂教学中的运用 城关中学 李培岐

1. 让学生在体悟中走进历史 —学案导学法在课堂教学中的运用 城关中学李培岐

2. 前言1： 大家都知道，设计一份好的学案是上好一堂历史课的重要前提。在市教研中心组织开展的“学案导学”活动以来，教师大都以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既打破了传统的以教师为核心的包办教学模式，又克服了“开放式”教学中遇到的种种困难和教学中普遍存在问题，我们的历史教学工作取得了显著的成效。

3. 前言2： • “学案”的编写我们以实用为原则，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。教师通过“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养和创新能力的开发，对学生的学习进行了系统的指导，学生可以借助“学案”自主学习，通过师生的教学互动，从而达到共同提高的目的。结合自身的教学工作，我认为学案式教学模式有以下优点：

4. 首先，从学案的基本结构和内容看： 我们“学案”的编制结构设置合理，共分：学习目标、学法建议、知识结构、能力培养、存在疑惑等五个环节进行的，教师能依据各个知识环节循序渐进、有步骤、分层次地从知识和技能等方面逐步加深，使不同层次的学生能根据不同目标来进行学习。学案的具体情况如下：

5. 一、学习目标： 教师都能站在学生的角度制定出学习目标，并使目标在学案上呈现出来，教师也能依据课标来确定本节课的重难点，转变了原来的教材观念，把教教材改为用教材，通过学习目标来引领学生的认知、分析、理解问题，而没有让学生完全被动地接受知识。

6. 二、学法建议： 教师大都能采用适当的方法来引导学生学习，这样可以提高学习效率，建立知识的前后联系等，解决了教学中的一系列的问题。这一环节中教师重视了各种教学方法的有机结合，使教与学两者既互相独立，又有机统一。教师选择了学生最要“听”的时候，及时“讲”；学生最想“讲”的时候，教师仔细“听”；学生最想“看”的时候，教师马上“停”。把学生放在中心地位，当作了学习的主人。

7. 三、知识结构、基本线索： 本环节是学科知识的基本框架。教师能够通过知识结构、线索的分析，使学生对本课学习的知识有一个整体的宏观认识。就学生的知识能力水平现状来看，不可能自主地对知识体系、线索进行较完整的概括，一般教师先拟定一个知识系统框架，适当地留出部分内容让学生做学习笔记，教师能根据学生能力水平的提高程度，逐步增加学生概括的份量。学生可以此来指导自学，在理解的基础上将教材相关内容加工浓缩，然后整理记录在“学案”相关条目上。这一点我们教师基本上做到了。

8. 四、能力训练 ： 能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。首先体现为对各种历史题型的分析解答能力。能力训练方面，教师大都选用了典型的例题和老师自己设计题目，还有的教师也根据不同情况设计其它训练形式。训练内容都能以本节内容为中心，也有的教师适当联系其它章节相关内容或综合能力的训练题，效果也十分理想。

9. 五、存在的疑惑： 从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。教师在“学案”的最后都预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。一方面，学生自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考；另一方面，教师可从以下几方面引导学生进行探究。象：①提出掌握某一部分知识的新技巧；②发现教材、辅导资料、试卷甚至老师教学中存在的问题并提出质疑；③可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课后提出，供师生在教学中交流、讨论。

10. 其次：学案式教学模式还有以下特色： 1．由于学案在编写过程中发挥了全组历史教师的团结协作的精神，教师间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高，所以具有“互补性”的作用。 2．学案的目的是提高学生自主学习的能力，教师起相应的引导作用，学案具有探索“创新性”的特色。

11. 3．学案有助于学生把握教学脉搏，节省时间（如少抄笔记等），使学生本身有更多的思维时间和空间。现在，学案已成为学生上课历史课时必备的任务手册，也是课后复习的重要参考资料，具有较强的使用价值。3．学案有助于学生把握教学脉搏，节省时间（如少抄笔记等），使学生本身有更多的思维时间和空间。现在，学案已成为学生上课历史课时必备的任务手册，也是课后复习的重要参考资料，具有较强的使用价值。

12. 我愚见 共分享： 学案导学活动的开展使我们受益匪浅。学案设计是否科学、合理直接关系学生的预习和课堂的教学效果。回顾以往学案的设计教师多侧重于对重点知识的梳理和识记，对发挥学生自主、合作学习的能力要求往往不够，结合自身的教学实际，谈几点自己的粗浅认识：

13. 愚见之笔1： 1、学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究型，给学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用。 2、重难点的突破最好由要点罗列型转变为合作探究型，培养学生真正学会分析问题、解决问题的能力。

14. 愚见之笔2： 3、教学反馈这一环节由教师单向观察、检测型转变为师生交流、合作探讨型，引导学生主动参与到教学设计和教学过程中来，达到师生互动、共同提高的目的。 4、建议添设知识坊这一小项目：（教师有时可补充相关历史资料，拓展学生的知识面，增加学案的趣味性，培养学生学习历史的兴趣。）

15. 愚见之笔3： 附：历史学案模版和设计思路： 第___单元 第___ 课 主备人：--------、--------- 学习目标：（让学生明确自己的学习目标、重难点，使学生在预习中有侧重点） 学法建议：(适当的方法指导，可以提高学习效率，建立知识的前后联系等） 知识结构：(学生根据教师的提纲，自主阅读教材，梳理基础知识,构建知识网络)

16. 能力训练：(当堂训练，巩固当堂知识要点；试题要精选，可通过典型试题，引导学生突破重难点，进行必要的学法指导提高学习能力）能力训练：(当堂训练，巩固当堂知识要点；试题要精选，可通过典型试题，引导学生突破重难点，进行必要的学法指导提高学习能力） 收获与疑惑：（可师生互动、交流，共同提高） 知识坊：（参考栏目）（教师可补充相关历史资料，扩大学生知识面提高学生学习兴趣）

17. 点滴感言1： 历史学案式教学模式的主旨是让学生在体悟中走进历史，以学案为载体，自主学习，合作探究，当堂检测，把课堂教学变为学生自主探究、获取知识的主要阵地，为他们搭建展示自己才华的舞台，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、互助学习、学会学习。

18. 点滴感言2： 总之，一份好学案的出台体现了教师的集体智慧，学案的每个环节都是经过反复推敲而成的。只有在课下努力的心想才能有课堂上完美的事成。当然，“学案”教学法的探索仅仅是一个起步，还要我们大家共同地进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验我们共同地加以改进，希望历史教学界广大同仁不吝赐教。

19. 谢 谢