Inovadores e Conservadores

1. Inovadores e Conservadores Livro: A máquina das crianças

2. O uso da parábola pelo autor, mostra de maneira rudimentar a desigualdade do progresso em diversas frentes. • Comparação cirurgião e professores.

3. Pergunta • Por que, durante um período em que tantas atividades humanas foram revolucionadas, não vimos mudanças comparáveis na forma como ajudamos nossas crianças a aprender?

4. Inovadores e Conservadores • Conservadoresreconhecemque a escola tem problemas e mostram-se interessadosemresolvê-los. • Inovadoresbuscammeiosparacontornar a escolaabrindoespaçoparaprogramasque se desviem das políticaspúblicastradicionais, quantoaométodo e aocurrículo.

5. Videogame • Há um nível de esforçointelectualque as criançascolocamnestaatividade, e aprendemmuitoem um espaçorestrito. • Foisemdúvida a porta de entrada das criançaspara o mundodainformática. • A criançatrabalhadentro de regras e estruturaspreestabelecidas.

6. No passado as criançastambémnãogostavamdaescola, porémelaserampersuadidas a acreditarqueeste era o passaportepara um umfuturopromissor. • A Escolaprecisa ser aceitaporseusparticipantes.

7. A informáticaestáoferecendoaosInovadores novas oportunidadesparacriaralternativas. • Com uma conversação com crianças, o autor percebe que existe uma notável capacidade nelas, para elaborar teorias, mas também uma dependência quase desamparada dos adultos em testá-las .

8. O que separa os esforços de uma verdadeira Máquina de conhecimento da virtual, não é a falta de tecnologia de armazenamento ou de acesso, mas o esforço necessário para reunir o conhecimento. • As crianças com oportunidades de explorar florestas, cidades, mitos antigos, etc, de forma virtual, dificilmente se sentariam tranquilamente até o final de uma aula.

9. Está bem documentado que os pré-escolares não memorizam o conhecimento que os adultos tentam suprir-lhes. Este é metabolizado e assimilado juntamente com todas as experiências de mundo. • O importante é que a Máquina do conhecimento oferece às crianças uma transição entre a aprendizagem pré-escolar e a verdadeira alfabetização de uma forma mais pessoal.

10. Com o computador, problemas abstratos e difíceis tornam-se concretos e manejáveis. • Na visão do autor, quase todas as experiências de implementar uma educação progressista foram decepcionantes, porque não foram suficientemente longes em tornar o estudante o sujeito, ao invés do objeto.

11. Toda criança pré-escolar acumulou seu próprio conhecimento matemático, como já foi documento por Jean Pieget. • Oferecendo às crianças a oportunidade de aprender e de usar matemática através de um modo não-formalizado, as encoraja, exatamente como a Máquina do conhecimento o faz.

12. O propósito de oferecer o modo não-formalizado de conhecer a Matemática é inteiramente subvertido quando é concebido como uma tributa para aprender o estilo formal ou como um truque para atrair as crianças à instrução formalizada.

13. As teorias que foram desenvolvidas por psicológos educacionais e por psicológos acadêmicos em geral correspondem a um tipo específico de apendizagem, o tipo da Escola. Enquantos este forem dominantes, será muito difícil fazer um desvio sério da forma tradicional da Escola.