Технология анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) «Landrail»

1. Технология анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) «Landrail»

2. Одной из стратегических задач Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 является «развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг». • В этих условиях эффективность управления процессами функционирования и развития образования должна быть обеспечена повышением аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений. Таким образом, аналитическая компетентность руководителя школы является ключевой составляющей управленческой деятельности.

3. В научной литературе и учебных пособиях по управлению отмечается, тоже подтверждает и управленческая практика, что наиболее сложной для осуществления управленческой функцией является анализ. От «качества» проведенного педагогического анализа зависит «качество» всех последующих функций управления (целеполагания, планирования, организации и контроля), следовательно, анализ является системообразующей управленческой функцией, как в самостоятельном виде деятельности, так и составной (базовой) части остальных функций управленческого цикла.

4. Двухмерная модель анализа результатов деятельности образовательной организации При рассмотрении результатов деятельности образовательной организации по горизонтали Х видно, что он осуществляется на основе подразделения всего образовательного процесса на существующие и отработанные на практике подсистемы: базовое образование, дополнительное образование, кадровое обеспечение и т.д. Проведение анализа результатов деятельности школы по вертикали Yосуществляется за счет деления указанных подсистем на составляющие структурные единицы и элементы: базовое образование  уровень образования в старшей школе  уровень образования в средней школе  уровень образования в начальной школе и т.д.

5. Анализ итоговых результатов по направлениям деятельности руководителя и его заместителей В своей основе такой подход к анализу результатов деятельности школы больше напоминает отчет о проделанной работе, и во многих случаях с анализом его связывает только одно название.

6. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы Предлагаемая авторами схема анализа выполнена на основе рекомендуемой современной методологии его осуществления по пути «от конца к началу», то есть от выявления того, что не удовлетворяет в результатах работы школы, к недостаткам учебно-воспитательного процесса, порождающего недостатки в результатах, а затем - к недостаткам в условиях, определяющих дефекты учебно-воспитательного процесса. Текст анализа носит описательный характер и невелик по объему, типичными ошибками является осуществление анализа результатов, процесса и условий вне связи друг с другом.

7. Недостатки существующих методик и технологий осуществления итогового анализа • Отсутствие цели проводимого анализа. • Описательный характер осуществления анализа результатов. • Осуществление анализа результатов от «начала к концу». • Отсутствие сравнения прогнозируемых и полученных результатов. • Нет заданных рамок на выявление причин возникших противоречий. • Не затребована проработка путей решения выявленных причин возникновения противоречий. • Отсутствие требования постановки пооперационных целей перед образовательной системой на следующий учебный год. • Отсутствие связи между анализом результатов и планом работы на следующий учебный год.

8. Автор д.п.н. Коростелев А.А. • ТАРРОС блочная система в табличной форме, которая имеет заданные параметры действий, где процесс описывается пошагово и поэтапно. - заданы параметры, в рамках которых проводится анализ;      - определен алгоритм осуществления анализа результатов;      - исключена возможность несоблюдения последовательности этапов анализа или их пропуска.

9. Трехмерная модель анализа результатов деятельности образовательной организации Четко определен алгоритм реализации функций управления, гдеZ – эвристический алгоритм осуществления анализа: А – фактические результаты в сравнении с прогнозируемыми; Б – выявленные противоречия; В – возможные причины противоречий; Г – возможные пути решения; Д – цели (в целевом блоке) и задачи (в обеспечивающем блоке) на следующий учебный год)

10. анализ работы школы цели и задачи система внутришкольного контроля план работы школы план – сетка работы Анализ по ТАРРОС «Landrail», цели и задачи, план работы школы (ПРШ), план – сетка работы (ПСР) и (ВШК) образуют единое целое.

11. Последовательность осуществления анализа результатов деятельности школы по ТАРРОС «Landrail» • Базисный этап. • Определение цели анализа. • 1 этап. • Сравнение фактических и прогнозируемых результатов. 2 этап. Выявленные противоречия. • 3 этап. • Возможные причины противоречий. 4 этап. Возможные пути решения. • 5 этап. • Целевые задачи на следующий учебный год (для целевых блоков) и • задачи деятельности на следующий учебный год (для деятельностных блоков).

12. Информационное обеспечение технологии анализа результатов работы Информация, определяющая сущностные характеристики этих составляющих педагогического процесса, группируется в блоки. 1 группа – целевые блоки: • блок 1 «Базовое образование» • с целью определения уровня развития учащихся, тенденции его формирования, качества знаний, умений, навыков и вскрытия источников низкого качества знаний; • блок 2 «Дополнительное образование», • с целью определения уровня состояния и эффективности работы по развитию творческого потенциала учащихся; • блок 3 «Готовность к продолжению образования» • с целью определения уровня и состояния работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентации учащихся; • блок 4 «Формирование воспитанности учащихся» • с целью определения уровня и состояния воспитательной работы по формированию личности учащихся; • блок 5 «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» • с целью определения уровня состояния здоровья, физического развития детей, действенности проводимой оздоровительной работы и ее продуктивности; • блок 6 «Организация социо-психологического мониторинга учащихся» • с целью определения уровня профессиональной ориентации учащихся, их социальных установок и психологического состояния.

13. 2 группа – деятельностные блоки • блок 7 «Работа с родителями учащихся» • с целью определения уровня взаимодействия семьи и школы, ее эффективность и действенность воспитании; • блок 8 «Кадровое обеспечение педагогического процесса» • с целью определения уровня кадрового обеспечения педагогического процесса и состояния работы с педагогическим коллективом; • блок 9 «Методическое обеспечение педагогического процесса» • с целью определения уровня состояния методической работы и ее продуктивности; • блок 10 «Материально-техническое обеспечение» • с целью определения уровня состояния материально-технической базы педагогического процесса; • блок 11 «Финансовое обеспечение» • с целью определения уровня обеспеченности финансовыми средствами; • блок 12 «Внутришкольное управление» • с целью определения степени влияния внутришкольного управления на развитие учебно-воспитательного процесса и его результативность; • блок 13 «Социальное партнерство школы с другими учреждениями» • с целью определения уровня взаимодействия школы с учреждениями и организациями, эффективности и действенности совместной деятельности в воспитании, развитии и формировании личности ребенка.

14. Количество блоков и направлений в нем определяются особенностями образовательного учреждения и могут меняться в зависимости от его отличий, поэтому данная схема является примерной, на основе которой образовательное учреждение, в каждом конкретном случае, создает свою систему,

15. Блок 1 «Базовое образование» Цель анализа: определить уровень развития учащихся и тенденции его формирования; качество знаний, умений и навыков, вскрыть истоки низкого качества знаний по предметам, которым они присущи. • Направления: • динамика успеваемости и качества знаний по школе; • динамика количества медалистов и отличников за 3 года; • успеваемость в 5-9 классах; • успеваемость в 10-11 классах; • успеваемость в классах начальной школы; • успеваемость по предметам в 5-11 классах; • успеваемость по предметам в начальной школе; • успеваемость учащихся по результатам экзаменов за 9, 11 класс; • результаты итогового контроля учащихся 8-х классов; • результаты итогового контроля учащихся 10-х классов; • динамика количества учащихся, оставшихся на 2-ой год, неуспевающих и имеющих одну «3»; • динамика количества пропущенных уроков за 3 года; • охват учащихся различными формами обучения и т.д.

16. Блок 2 «Дополнительное образование» Цель анализа: определить уровень, состояние и эффективность работы по развитию творческого потенциала учащихся. • Направления: • динамика участия детей в школьных предметных олимпиадах; • динамика призеров районных предметных олимпиад; • динамика результативности предметных олимпиад; • динамика участия и призеров в НПК; • участие во всероссийских НПК, конкурсах; • количество занимающихся в кружках и секциях дополнительного образования в школе; • количество занимающихся в кружках и секциях учреждений дополнительного образования района и города; • участие в конкурсах и смотрах; • участие и занятые места в районных спортивных соревнованиях; • дополнительные платные образовательные услуги и т.д.

17. Блок 3 «Готовность к продолжению образования» Цель анализа : определить уровень и состояние работы с учащимися по самоопределению и профессиональной ориентации. • Направления: • динамика количества учащихся; • динамика количества классов; • комплектования 1, 5, 10 классов; • комплектования 5, 10 классов учащимися из других учреждений (%); • распределение выпускников 9-х классов; • распределение выпускников 11-х классов ; Анализируются особенности комплектования школы, профориентационная работа с учащимися, действенность во взаимодействии с высшими, средними и начальными профессиональными учебными учреждениями, готовность к продолжению образования.

18. Блок 4 «Формирование воспитанности учащихся» Цель анализа : определить уровень и состояние воспитательной работы по формированию личности учащихся определить уровень и состояние воспитательной работы по формированию личности учащихся. • Направления: • динамика мероприятий по направлениям воспитания; • количество учащихся, занимающихся в кружках и секциях; • внеклассная досуговая деятельность; • проведение классных мероприятий; • деятельность органов ученического самоуправления; • профилактика правонарушений среди учащихся и т.д. Анализируется состояние воспитанности учащихся, тенденции в изменениях параметров качеств личности, формирование и развитие органов ученического управления.

19. Блок 5 «Обеспечение здоровья и здорового образа жизни» Цель анализа : определить уровень состояния здоровья, физического развития детей, действенность проводимой работы и ее продуктивность. • Направления: • уровень здоровья учащихся; • улучшение качества медицинского обслуживания; • система физкультурно-оздоровительных мероприятий; • система рационального питания; • санитарно-просветительская работа; • состояние травматизма за 3 года; • профилактика травматизма и соблюдение ТБ; • создание комфортной пространственной среды; • создание необходимой психологической среды и т.д. Анализируются условия, обеспечивающие определенный уровень здоровья, соответствующую психологическую среду и здоровый образ жизни, соблюдение санитарно-гигиенического режима и системы рационального питания

20. Блок 6 «Организация социо-психологического мониторинга учащихся» Цель анализа : определить уровень работы с учащимися по формированию профессиональной направленности, их социальных установок и психологического состояния. • Направления: • уровень сформированностипрофплана выпускников 11-х классов; • уровень сформированностипрофплана выпускников 9-х классов; • уровни сформированности основных ключевых компетентностей; • результаты исследований межличностных отношений: теплота отношений; • результаты исследований межличностных отношений: сплоченность; • уровень школьной тревожности в 8, 9 классах; • уровень школьной тревожности в 10, 11 классах; • социальное измерение учащихся 5-8 классов; • социальное измерение учащихся 9-11 классов; • уровень интеллектуального развития учащихся 5-9 классов; • уровень интеллектуального развития учащихся 9-11 классов и т.д. Анализируется состояние работы по профессиональной направленности учащихся, формирование классных коллективов и социальная адаптация обучающихся, уровни психологического состояния

21. Блок 7 «Работа с родителями учащихся» Цель анализа : определить уровень взаимодействия семьи и школы, ее эффективность и действенность в воспитании, развитии и формировании личности ребенка. • Направления: • характеристика семейного состава; • социальный состав родителей; • образовательный ценз родителей; • характеристика благосостояния семей; • организация работы с родителями за 3 года; • организация лекториев для родителей и встреч с профильными специалистами и т.д. Анализ информации, включенной в этот блок, необходимо вести в ракурсе разъяснения того факта, что единство школы и семьи в воспитании ребенка является одним из основных источников его развития, прочности, осознанности его знаний, умений и навыков, рассматривается уровень организации сотрудничества родителей и школы в деле воспитания.

22. Блок 8 «Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса» Цель анализа : определить уровень кадрового обеспечения педагогического процесса и состояние работы с педагогическим коллективом. • Направления: • состав педагогического коллектива; • образовательный ценз педагогов; • возрастной состав педагогического коллектива; • педагогический стаж работы педагогов; • категорийность и разряды по ЕТС педагогического коллектива; • курсовая подготовка педагогов; • аттестация педагогов; • количество аттестовавшихся педагогов за 3 года; • обеспечение УВП педагогическими кадрами; • участие в профессиональных конкурсах за 3 года; • звания и награды педагогов; • молодые специалисты и т.д. Анализируется информация по состоянию и кадровому обеспечению педагогического процесса, система повышения квалификации и переподготовки, эффективность мер по стимулированию творческой деятельности учителя, по повышению ее результативности.

23. Блок 9 «Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса» Цель анализа : определить уровень состояния методической работы и ее продуктивность. • Направления: • программное обеспечение УВП; • обеспеченность кабинетами УВП; • обеспеченность учебной литературой УВП; • обеспеченность ТСО УВП; • обобщение опыта педагогов; • педагоги, разрабатывающие научно-методическую тему; • опытно-апробационная работа; • работа над методической темой и т.д. Анализируется состояние методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, использование педагогических технологий, формирование педагогически целесообразного единства учебных программ и учебно-методических комплексов, подбор учебных программ по предметам, содержательная и методическая их стыковка.

24. Блок 10 «Материально-техническое обеспечение» Цель анализа : определить уровень состояния материально-технической базы педагогического процесса. • Направления: • состояние материально-технической базы; • совершенствование материально-технической базы; • функционирование коммунальных обеспечивающих систем; • ремонт помещений и здания; • совершенствование материально-технической базы; • работа обеспечивающих систем и ремонт и т.д. Анализируется состояние материально-технической базы образовательного процесса, определяются пути ее совершенствования, выявляются основные сбои в коммунальных обеспечивающих системах.

25. Блок 11 «Финансовое обеспечение» Цель анализа : определить уровень обеспечения финансовыми средствами. • Направления: • обеспечение финансовыми средствами; • динамика привлечения внебюджетных средств из различных источников; • динамика процентного отношения внебюджетных средств к бюджетным; • привлечение внебюджетных средств и т.д. Анализируется финансовое состояние школы, возможности и результаты привлечение внебюджетных средств и их соотношение к поступившим бюджетным средствам.

26. Блок 12 «Внутришкольное управление» Цель анализа : определить степень влияния внутришкольного управления на развитие учебно-воспитательного процесса и его результативность • Направления: • результативность работы органов управления; • эффективность работы педагогического и научно-методического советов; • система внутришкольного контроля; • характер внутришкольного контроля; • эффективность выполнения плана работы; • формирование коллектива; • эффективность деятельности администрации и т.д. Анализируется состояние внутришкольного управления, система внутришкольного контроля, формирование коллектива учреждения.

27. Блок 13 «Социальное партнерство школы с другими учреждениями» Цель анализа : определить уровень взаимодействия школы с учреждениями и организациями на территории, эффективность и действенность совместной деятельности в воспитании, развитии и формировании личности ребенка. • Направления: • общественная составляющая управления; • информирование общественности о деятельности школы; • сотрудничество с шефами; • совместная деятельность с другими учреждениями и т.д. Анализируется состояние совместной работы с организациями, учреждениями, взаимодействие с шефствующей организацией, формирование общественной составляющей управления школой.

29. Определение цели анализа текущего года Определение цели анализа следующего года Фактические результаты в сравнении с прогнозируемыми Целевые задачи на следующий год Выявленные противоречия Возможные пути решения Возможные причины противоречий

31. Цели 1-го порядка или глобальные – это цель- миссия миссия школы практически не меняется и ставится в преддверии целей и задач с 3 по 6 уровень – это уровни учебного года: 3 порядка – стратегические – уровень директора 4 порядка – тактические – уровень завуча 5 порядка – оперативные – уровень МО или предметной кафедры 6 порядка – персональные – уровень учителя

32. Цели 1 порядка • Глобальные Формирование сформировать создать условия • 2-го долгосрочные • На 3-5 лет (формулируются в программах развития) • 3-го стратегические • Повысить качество знаний в среднем по школе на %

33. 4-го порядка • тактические • Касаются ступеней обучения (Н, С, СТ.). • Цели для параллелей классов и предметов • 5-го порядка • оперативные • Хар-ны для определенного класса (7а,9б итд), успеваемости по предмету в классе, • р-ты экзаменов в 9 б… • 6-го порядка • персональные • Касаются конкретного ученика (обеспечить переход Иванова в группу «успешных уч-ся»)

34. задачи Все целевые задачи и задачи деятельности школы в обязательном порядке выносятся в отдельный файл, который предваряет план работы школы на следующий учебный год. целевые деятельностные задачи деятельности школы по созданию условий, обеспечивающих достижение целей. целевые задачи, касающиеся учащихся

35. Цель – миссия: • воспитание творческой личности, социально адаптированной, физически и нравственно готовой к самостоятельной жизни. • Главная задача школы развития – достичь гармонии между учебными дисциплинами различных циклов – естественно - научного, технического и гуманитарного. Поэтому требуется уделять больше внимания содержанию образования, обеспечивая его непрерывность на всех ступенях, т.е. необходимо усиление внимания к вопросам непрерывности, преемственности обучения. • Основной принцип развития школы, адаптация всей системы, т.е. создать для каждого ребенка условия, в которых он мог бы максимально обнаружить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности. Цели деятельности ГОУ СОШ № 1226 г. Москвы на 2010-2011 учебный год В области общего образования довести: • успеваемость учащихся до 100 % • качество знаний в среднем по школе до 64% • качество знаний в среднем по средней ступени обучения с 62 до 64%, в том числе: а) по классам: • 8б – до 45% • 9б – до 45% • 7А – до 40% • 9а – до 40% • качество знаний на старшей ступени обучения с 48% до 50%, в том числе: а) по классам: • 11А – до 50% • 10а – до 50% • качество знаний на младшей ступени обучения до 78 %, в том числе: • 4б – до 75% • качество знаний по предметам в среднем и старшем звене школы до 85%., в том числе: а) по предметам: • геометрии– до 68 %, • математике – до 75% • русскому языку – до 78% • географии – до 80%

36. Задачи деятельности ГОУ СОШ № 1226 г. Москвы на 2010-2011учебный год Задачи деятельности по созданию условий, обеспечивающих достижение целей • В области работы с родителями учащихся: • довести уровень посещаемости родителями родительских собраний до 80% • повысить количество проведенных лекториев для родителей до 5. • В области кадрового обеспечения: • сохранить 100 % обеспечение преподавательским составом учебно – воспитательного процесса • довести количество педагогов, осуществляющих повышение квалификации до 100% • довести состав аттестованных квалифицированных педагогов до 100 % • довести процент аттестованных членов администрации до 100% • довести количество педагогов, имеющих ведомственные награды, до 9 человек. • В области методического обеспечения: • довести количество кабинетов, соответствующих требованиям, до 100% • довести обеспеченность учебной литературы, соответствующей требованиям, до 100% • довести количество педагогов, разрабатыващих научно- методические и практические пособия ( в том числе и по ЭД) , до 25 человек • повысить обеспеченность современными техническими средствами обучения в среднем до 50 %

37. ТАРРОС «Landrail» взаимосвязан с системой внутришкольного контроля (ВШК), план – сеткой работы (ПСР) и планом работы школы, поэтому если Вы прописываете в анализе контроль, то соответственно прописываете в системе ВШК, ПСР и общем плане работы. • Если по какому – нибудь направлению, по Вашему мнению, все нормально, то таблица не заполняется.

38. Особенностью эффективности рассматриваемой технологии анализа результатов работы школы является то, что в ней анализ и план работы представляют взаимосвязанный единый документ, в котором из первого вытекает второе. В схеме взаимосвязи анализа и плана работыопределено, что целевые задачи в анализе определяют целеполагание в плане, возможные пути решения – планирование и организацию, возможные причины противоречий – формирование системы контроля, а выявленные противоречия – направления методической деятельности школы, предметных кафедр, методических объединений и конкретного педагога.

39. Система внутришкольного контроля в Месяце Иностранные языки

40. Жесткая привязка к единой работе по проверке • (если осуществляется классно – обобщающий контроль • какой-то параллели, то соответственно рассматривается персональная работа одного из классных • руководителей, если проводится неделя МО, то осуществляется проверка работы одного из учителей по данному профилю и т.д.). сентябрь администрация Установочный ПС Педсовет по преемственности октябрь МПС ноябрь Кафедра классных руководителей Круглый стол Кафедра иностранных языков декабрь Обучающий ПС

41. справка не нужна, только предварительные цифры, т.к. изучение имеет длительный промежуток времени изучение справка не нужна, только предварительные цифры, т.к. имеет длительный промежуток времени выявление организация справка не нужна, только в основном цифры Порядок отчетности о результатах проверки в системе внутришкольного контроля построен так, чтобы избежать лишней перегрузки (рабочие совещания, заседания совета МО и т.д. )

42. Справка (отчет, анализ) о ________ Цель (берется из план – сетки ВШК) • Дата составления Методы изучения (наблюдение за педагогическим процессом; изучение результатов учебной деятельности и школьной документации; экспертная оценка и самооценка; обобщение независимых характеристик; анкетирование, беседа, тестирование, диагностика и математические методы обработки результатов) Констатирующая часть (период выполнения работы, объем выполненной работы по классам, учителям, классным руководителям, предметам и т.д.). Статистику желательно показывать в табличной форме Положительная часть (с указанием Ф.И.О. учителей, предмета, классного руководителя) Негативная часть (с указанием Ф.И.О. учителей, предмета, классного руководителя) Выводы (указывается общее состояние дел, может объединяться с рекомендациями) Рекомендации • Отмечаются положительные показатели (с указанием Ф.И.О. учителей, предмета, классного руководителя) • Отмечаются негативные показатели: устранить, ликвидировать и т.д. указанные недостатки в срок до такого – то числа (с указанием Ф.И.О. учителей, предмета, классного руководителя) • Повторную проверку (выборочную и т.д.) провести в таком то месяце

43. Преимущество ТАРРОС • автор технологии не говорит о том, что должны анализировать руководители школы, а показывает, как это делать; • образец анализа работы школы представлен по блокам, а не по направлениям деятельности заместителей директора, как это принято в обычной практике; • анализ осуществляется в жесткой табличной форме, что позволяет проследить весь процесс анализа - от фактических результатов до постановки целей;      - избежать ненужных вводных и промежуточных слов;      - оценить глубину осуществления анализа;      - определить уровень аналитической деятельности;      - понять технологию анализа всем без исключения - она читабельна, • информативна и наглядна; • технология анализа удобна: для учителей в понимании своего вклада в результаты деятельности школы, руководителя ОУ в изучении процессов, происходящих в школе, проверяющих организаций, т. к. они могут сразу оценить уровень практически всех управленческих функций (анализа, целеполагания, планирования, организации и контроля) руководителя и его заместителей; • данная технология позволяет унифицировать и оптимизировать процесс педагогического анализа; • в зависимости от особенностей школы технологию можно легко видоизменять как по блокам, так и по направлениям; • технология имеет и программный вариант.

44. Литература • Справочник заместителя директора№ 5-6 2010.«Методологические подходы к анализу деятельности ОУ» Коростелев А.А. • www. resobr.ru • http://www.zavuch.info • Вариант ТАРРОС «Landrail» распространяется авторами бесплатно, единственное условие ко всем пользователям - сообщить о её применении по e-mail: kaa1612@yandex.ru • ГОУ СОШ №1226 (362-5674)

45. Спасибо за внимание!