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4. 香港資訊素養架構

4. 香港資訊素養架構. 二十一世紀香港學生所需的 資訊素養教育. 資訊素養架構由社會三方面主要發展的趨勢塑造而成 正在浮現的知識型社會 需要處理資訊的能力 數碼文化 需要懂得操作 和為什麼進行操作？ 全球化 需具國際視野的建設能力 摘自 《 「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會 》. 建立資訊素養架構的目標. 讓學生 掌握必需的技能和知識以處理資訊 培養學生 反思處理資訊的習慣 讓學生 欣賞自學能力 賦予學生在個人及與他人合作使用資訊時更大的 自主權 ，但同時亦要他們 承擔社會責任 摘自 《 「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會 》.

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4. 香港資訊素養架構

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Presentation Transcript

  1. 4.香港資訊素養架構

  2. 二十一世紀香港學生所需的資訊素養教育 • 資訊素養架構由社會三方面主要發展的趨勢塑造而成 • 正在浮現的知識型社會 • 需要處理資訊的能力 • 數碼文化 • 需要懂得操作 和為什麼進行操作？ • 全球化 • 需具國際視野的建設能力 摘自《「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會》

  3. 建立資訊素養架構的目標 • 讓學生掌握必需的技能和知識以處理資訊 • 培養學生反思處理資訊的習慣 • 讓學生欣賞自學能力 • 賦予學生在個人及與他人合作使用資訊時更大的自主權，但同時亦要他們承擔社會責任 摘自《「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會》

  4. 所參考之資訊素養架構 • 紐約州立大學(SUNY) • 大學及研究圖書館協會(ACRL) • 美國學校圖書管理員協會及教育通訊技術協會(AASL&ACET) • 英國國家及大學圖書館常務大會(SCONUL) • 阿拉斯加學校圖書館協會(AkASL) • 華盛頓圖書媒體學會(WLMA) • 澳洲及新西蘭資訊素養學會(ANZIIL) 摘自《「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會》

  5. 後設分析(Meta-analysis) 分類結構 情感層面(A) 認知層面(C) 後設認知層面(M) 社會文化層面(S) 1.認識 1.態度 1.社群 1.理解 2.社會 2.找尋 2.計劃及監控 2.動機與價值 3.運用 3.思考 4.分析 5. 綜合 6.表達 7. 評估 8. 融合 摘自《「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會》

  6. 為香港學生而設的資訊素養架構 摘自《「香港學生資訊素養架構的制定」研討及諮詢會》

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