Педагогические технологии

1. Доклад подготовлен Малон Л.В. Педагогические технологии

2. Образовательная технология -специально организованный процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на достижение запланированных целей образования. (технология – от греческого “techne” - искусство, мастерство, умение и “logos” - наука) – это исследование с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса. Педагогическая технология

3. построенный педагогический процесс,который должен гарантировать достижение поставленных целей. Педагогическая технология —

4. 1.цели (во имя чего необходимо ее применять); • 2.диагностические средства; • 3.структура взаимодействия учителя и учащихся, (проектирование педагогического процесса); • 4.система средств и условий достижения целей; • 5. средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся. Признаки педагогической технологии:

5. целостность, • оптимальность, • результативность, • применимость в реальных условиях Свойства педагогической технологии

6. единство педагогической теории и практической деятельности. • 1. концепция: теоретическое обоснование, выбор стратегии, ведущая идея педагогического процесса • 2. содержательно-целевая часть • 3. организационно-процессуальная Структура педагогической технологии

7. — это изменения, направленные на улучшение развития, воспитания и обучения учащихся. Педагогическая инновация

8. - это сфера науки, изучающая новые технологии, процессы развития школы, новую практику образования. • Слово “инновация” происходит от латинского inovatis: in — в, novus — новый и в переводе означает обновление, новинку, изменение. Педагогическая инноватика

9. Классификация инноваций

10. разработка концепций и стратегий развития, новых моделей образовательного процесса; • изменение и разработка новых технологий обучения и воспитания; • обеспечение психологической, экологической безопасности учащихся, разработка здоровье сберегающих технологий обучения; • обеспечение успешности обучения и воспитания, мониторинг образовательного процесса и развития учащихся; • разработка учебников и учебных пособий нового поколения и др. Основные направления инновационных преобразований в педагогике :

11. - прогрессивные изменения педагогического процесса и его компонентов: • - изменение в целях • - изменение в содержании образования (новые стандарты образования), • - новые средства обучения, • - новые идеи воспитания , • - новые способы и приемы обучения, развития, воспитания Функции инновационной деятельности учителя

12. Концептуальность построения педагогического процесса; • Синтез достижений современных наук; • Эффективность запланированных результатов • Стабильность результатов при повторном использовании; • Четкость педагогических целей; • Гибкость, мобильность, вариативность; • Проектирование ключевых этапов технологической схемы, в соединении с индивидуальным творчеством; • Личностная ориентированность учебно-воспитательной деятельности, максимальные возможности развития учащихся; • Широкое использование современных технических средств обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся; признаки инновационности

13. 1.Характеристика объекта проектирования 2.Определение учебно-воспитательных задач. 3. Таксономия учебно-воспитательных задач на заданный период, диагностика результатов деятельности учеников. 4.Модель учебно-воспитательной деятельности, (общая концепция, принципы взаимодействия). 5. План, содержание, формы, порядок учебно-воспитательной деятельности. 6. Система форм, методов, средств реализации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих педагогическую технологию. 7. Критерии производительности педагогического процесса — (обратная связь, коррекции хода, мониторинга для прогнозирования целей на следующий период проектирования). Проект технологии учебно-воспитательной деятельности

14. 1.Разработка критериального аппарата и измерителей состояния педагогической системы, подлежащей реформированию, выявление потребности в нововведениях. • 2.Всесторонняя проверка и оценка качества педагогической системы для определения необходимости ее реформирования. • 3.Экспертиза всех компонентов педагогической системы для её реформирования • 4.Поиски образцов педагогических решений, передовых педагогических технологий с целью создания новых педагогических конструкций. • 5.Всесторонний анализ научных разработок, содержащих творческое решение актуальных педагогических проблем. • 6.Проектирование инновационной модели педагогической системы в целом или ее отдельных частей. • 7.Определение средств решения задач, установление форм контроля. • 8.Рассчет нововведения, практической значимости и эффективности. • 9.Построение алгоритма внедрения в практику новшеств. (анализ, моделирование нововведения, разработка программы эксперимента, мониторинг его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль). этапы разработки и реализации педагогических нововведений