Технология развития критического мышления Бирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир

1. Технология развития критического мышленияБирюкова Н.В. МБОУ СОШ 42, г. Владимир

2. «Помоги мне это сделать самому, ничего не делая за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю САМ!» М. Монтессори.

3. мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата Халперн Д. Критическое мышление - это

4. Будущие граждане должны уметь: Сотрудничать Работать на равных и в то же время главенствовать и руководить Уважать людей самого разного происхождения Проявлять личную инициативу Отстаивать свои принципы и в то же время умело увязывать «вечные» ценности с быстро меняющимися ситуациями. Для этого учение непременно должно быть активным Технология развития критического мышления

5. ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП • помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни; • предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор; • повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией. • формирует субъектную позицию личности.

6. технология РКМЧП позволяет Работать с информацией Развивать логическое и критическое мышление сотрудничать и работать в группе выражать свои мысли выстраивать конструктивные взаимоотношения Реализовать субъектную позицию ученика

7. Готовность к планированию; Гибкость (готовность воспринимать идеи других); Настойчивость (не откладывать трудные задачи); Осознание (отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей); Поиск компромиссных решений; Коммуникативность. Качества, необходимые учащемуся, для овладения критическим мышлением: Критическое мышление - это точка отсчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.

8. Структура технологии урока

9. Вызов УЧИТЕЛЬ • Провоцирует ученика • Задает вопросы • Создает ситуацию актуализации опыта ученика • Формирует мотивацию ученика УЧЕНИК • Отвечает на провокацию • Вспоминает все, что знает по данной теме • Формулирует первые гипотезы • Определяется в своих мотивах и целях

10. Стадия вызова

11. Осмысление УЧИТЕЛЬ • Предлагает опорный текст по теме • Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии • Управляет групповой динамикой • Поддерживает мотивацию и цели • Учит работать сообща УЧЕНИК • Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии • Участвует в групповом взаимодействии • Подкрепляет и делает коррекцию своих целей • Слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации • Учится работать сообща

12. Работа с текстом по группам (прием«Зигзаг»). 1.Далее в течение 5 минут каждый работает со своим текстом, в котором дается понятие размаха, моды, медианы, среднего арифметического. 2. «Определения» собираются в свои группы и в течение 5 минут делятся тем, что они поняли из прочитанного, обобщают и систематизируют свой материал. 3. Затем группы восстанавливаются и в течение 5-7 минут каждый в группе рассказывает свой материал (объясняет своё понятие другим и слушает определение других понятий). 4.Каждой команде предлагается выполнить индивидуальное задание: Найти размах, среднее арифметическое, моду и медиану 5. Заполняем в таблице колонку «Познакомился» Осмысление

13. Рефлексия УЧИТЕЛЬ • Управляет подведением итогов • Ставит новые вопросы и задачи на будущее • Оценивает деятельность ученика УЧЕНИК • Суммирует в групповой работе весь изученный материал • Задает вопросы на будущее • Делает самооценку своей деятельности

14. Учащимся предлагается фронтальная работа по решению заданий на нахождение размаха, моды, медианы, среднего арифметического. Затем на обратной стороне листа с таблицей предлагается самостоятельно решить задания на нахождение изученных величин. Значками +,- заполняется в таблице колонка « Умею находить». Стадия рефлексии

15. Основные методические приемы развития критического мышления

16. I – interactive самоактивизирующая N – noting (диалоговая) «» – уже знал S – system системная разметка«+» – новое E – effective для эффективного«–» – думал иначе R - reading &чтения и«?» – есть вопросы T – thinking размышления Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)

17. выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди Важно в тексте, с которым работаешь: Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема). Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации). Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации. Графические организаторы: «Кластеры»

18. Категория 1 Категория 2 Ключевое слово Категория 4 Категория 3 Графические организаторы: «Кластеры»

19. Участники Содержание Образовательный процесс Методы Предметные области Пример

20. Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме Обмен информацией в парах или группах Группы по кругу называют сведения, факты Учитель записывает все на доске Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации Корзина (идей, понятий, имен)

21. Текст или материал делится на несколько смысловых фрагментов Все ученики делятся на несколько рабочих групп (не больше 7 человек в группе) Формируются экспертные группы по одному ученику от каждой рабочей группы Каждая экспертная группа работает над своим фрагментом (сначала индивидуально, потом обсуждают) Ученики возвращаются в рабочие группы и обучают остальных своей части материала Группа вырабатывает общие представления о проблеме и докладывает их остальным группам. Зигзаг (пила)

22. Таблицы: «Знаю – Узнал - Хочу узнать – (ЗУХ)»

23. Пишем синквей (от англ. «путь мысли») Правила написания синквейя: Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта. Синквей

24. Каникулы Долгожданные, но недолгие. Планируешь, предполагаешь – не успеваешь. Ну почему хорошее так быстротечно! Мгновение. Синквейны

25. Учитель. Суетливый, крикливый. Объясняет, объясняет и ждет. Когда окончится эта пытка? Бедолага! Синквейны

26. Полезные ссылки

27. Критически мыслящим человеком невозможно манипулировать

28. Спасибо за внимание!