Педагогический совет:

1. Педагогический совет: "Педагогическая компетентность" • 24.11.2008год

2. Цель : • содействовать совершенствованию профессиональной компетентности педагогов школы для достижения более высокого качества образования путем овладения методологией, теорией и практикой новой образовательной парадигмы.

3. Задачи: • ввести учителей МОУ СОШ №22 в понятийно-категориальный аппарат проблемы и содействовать овладению базовыми понятиями компетентностного подхода в образовании; • способствовать овладению знаниями, умениями мыслить и оперировать понятиями и категориями современной гуманистической психологии и педагогики; • развивать творческие и исследовательские способности учителей; • содействовать развитию критически-рефлексивного мышления,рефлексивной культуры педагога.

4. План педсовета • Введение. Цель и задачи. • Необходимость новой профессиональной педагогической компетентности. Профессиональная педагогическая компетентность: понятие, сущность,структура. Критерии и показатели современной педагогической компетентности. • Компетентность педагога в общении. Умения профессиональногопедагогического общения, уровни, стили. • Анализ мониторинга качества обученности учащихся за 1 четверть 2008-2009уч.года • Анализ деятельности классных руководителей за 1 четверть 2008-2009уч.года

5. Можно воспитывать и обучать иначе - в свободе, без физического, психического и социального насилия? • Напишите вопросы, которые вы задаете себе как учителю. • Как деформируется личность ребенка, подростка, девушки, юноши при использова­нии методов такой негуманной педагогики? • Как это соотносится со свободой и человеческим достоинством не только тех, кого обучают и воспитывают, но и педагогов, учителей, воспитателей?

6. Парадигма (греч. paradeigma- пример, образец) • компетентность (лат. competens, competentis - надлежащий, способный) - совокуп­ность знаний, умений в определенной области; • компетенция (лат. competentia - принадлежность по праву) - круг полномочий учре­ждений или лица, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опы­том.

7. В числе ведущих компетенций называются: • когнитивная (теоретические и практические знания); • функциональная (умения и ноу-хау) в обучении, трудовой и социальной деятельно­сти; • личностная (поведенческие умения в конкретной ситуации); • этическая (наличие личностных и профессиональных ценностей).

8. Какие глубокие изменения произошла в жизни, социуме, культуре, потребовавшие иной компетентности учителей, родителей учащихся?

9. демократизация общества; • гуманизация жизни и образования, востребовавшие личностно-ориентированную модель обучения; • расширение информационного пространства, доступность знаний, различных видов образования; • относительная свобода образовательного учреждения • противоречивость жизненной ситуации: современные дети живут в мире больших возможностей • востребованность научных достижений - психологии, социологии и в то же время эмпиризм большинства учителей, психолого-педагогическая некомпетентность, не­ готовность принять новизну ситуации и нежелание совершенствоваться профессио­нально; • кризис семьинеавторитетность родителей; • безответственное родительство, рост беспризорных детей; • стихийный поиск детьми компенсаторных средств

10. Традиционный и инновационный подход к обучению

11. показатели • навыки устной и письменной коммуникации; • основы математики и естественных наук; • умение работать с информационными технологиями; • критическое мышление; • потребность в непрерывном образовании; • умение работать в группах • творчество, инициативность; • самодисциплинированность; • способность к постоянной работе, требующей значительных усилий; • способность получать удовлетворение от своей работы в условиях здоровой конкуренции; • культурная восприимчивость; • ориентированность на результат; • способность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

13. Реализациякомпетентностного подхода в школе • управление здоровьесберегающим образовательным процессом: • достижение нового качества образования • информатизация образовательного пространства.

14. Критерии профессиональной компетентности учителя Компетентность учителя в педагогической деятельности: • постановка и решение педагогических задач: • организация учебной деятельности учащихся: • осуществление педагогической рефлексии: Компетентность учителя в сфере педагогического общения: • постановка задач общения • владение приемами организации взаимодействия, общения с учениками • Профессиональная зрелость личности учителя • четкая позиция и действенная гражданская позиция; • проявление педагогических способностей • определение особенностей своего стиля и использование природных данных;

15. Индивидуальные стили педагогической деятельности учителей