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98 學年度招生考試考科說明. 技專校院入學測驗中心. 職校課程的規劃. 職校課程規劃的政策取向：. 科系設置 需和 課程規劃 一併改進 需兼顧社會、學生和知識基礎 需有研究發展支應規劃 該由 技職教育目標 引領規劃 需 配合各層級技術人力的能力 要求，協助學生從 學校到職場的轉銜 應落實能力 本位教育 ，並進行 全人教育 需因應學習者的 經驗、能力和興趣 ，力求 適性 需 統整學術和專業課程 ，重視生涯發展基礎. 職校課程的規劃. 職校課程規劃的政策取向：. 需加強 副修 、 分組 或 興趣選修 ，提供科際整合和適性發展機會
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98學年度招生考試考科說明 技專校院入學測驗中心
職校課程的規劃 • 職校課程規劃的政策取向： • 科系設置需和課程規劃一併改進 • 需兼顧社會、學生和知識基礎 • 需有研究發展支應規劃 • 該由技職教育目標引領規劃 • 需配合各層級技術人力的能力要求，協助學生從學校到職場的轉銜 • 應落實能力本位教育，並進行全人教育 • 需因應學習者的經驗、能力和興趣，力求適性 • 需統整學術和專業課程，重視生涯發展基礎
職校課程的規劃 • 職校課程規劃的政策取向： • 需加強副修、分組或興趣選修，提供科際整合和適性發展機會 • 需兼顧現在和未來的需要，培養學生調適社會變遷的能力 • 需重視各層級、各學制的課程銜接，提供學生無縫課程的經驗 • 需兼顧全國規劃的基準和學校發展的彈性 • 需落實實施的相關配合措施，進行課程評鑑及進一步的課程改革
教育部 A規範部分 B指引部分 A＋B課程綱要 職 校 C＋D學校本位課程 C轉化部分 D創制部分 學 生 職校課程規劃與發展的層級分工
各類科共規劃為15群 水產群 海事群 電機與電子群 土木與建築群 設計群 農業群 動力機械群 藝術群 外語群 商業與管理群 餐旅群 化工群 食品群 家政群 機械群
各群共同實施通則--課程設計 1.課程發展應以各群之部訂必修科目為 基礎，以科為單位，發展各科校訂必/ 選修科目，以落實各校辦學特色。 2.部訂必修科目目的在培育各群預定培育人才之核心能力。各校應優先籌措必要資源，以有效達成課程目標。
各群共同實施通則–校訂必/選修科目 學校須衡量本身條件、社區特性、家長期望、學生需要等重要因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程。課程設計應與部訂必修科目相互配合，關照學生需要，發展學校特色。
能力對應 群核心一般科目 校訂 部定 群核心專業基礎科目
三級學校某相關科系(A-A‘-A“)縱向銜接一貫課程結構三級學校某相關科系(A-A‘-A“)縱向銜接一貫課程結構
縱向銜接性 五專 高職 二專 二技 四技
教學系統與環境規劃 課程與教學教材 學校體制內結構與資源因素 技職教育目標與效能 技職教育理念 教育活動內涵 系統與制度 學生生涯發展系統 技職體系教育規劃之觀念架構
考科規劃原由及背景 • 95學年度全面實施職校新課程，以銜接中小學之九年一貫課程 • 考量職校、專科學校、技專院校各類科課程銜接性之完整與適切性 • 顧及中等教育延後分流之精神與時代趨勢
考科規劃的理念 • 符合技職特色，兼顧理論實務 • 著重基本能力，強調專業核心 • 維持考試公平，引導正常教學 • 符合考招分離，實現多元入學
考科規劃思考重點 考科應銜接職校與技專校院之基礎能力 考科應依據新課程15群之架構 考科應著重各類群之一般與專業核心能力 考科應讓學生跨考或學校選材更具多元性 考科規劃以微調現行考科為原則
一貫課程實施後之考科初步規劃 • 各類科共規劃為15群，部分群別含若干類 • 探討各類群規劃核心課程 • 探討各類群相關科系核心課程之關連性以整併該群之考試科目
考科規劃流程 相關文獻探討 第 一 階 段 初擬各類組之考試科目及因應策略 規劃問卷內容 專家諮詢會議
進行問卷調查 第 二 階 段 技專校院、高職、課程中心 代表座談會 考科規劃流程
校長聯席會議 北、中、南三區公聽會 第 三 階 段 修正考科規劃 報部核定公告 考科規劃流程
海事群 page1
