מיומנויות המאה ה-21: תפיסת המושג 'פדגוגיה חדשנית' אצל מרצים וסטודנטים להוראה

1. מיומנויות המאה ה-21:תפיסת המושג 'פדגוגיה חדשנית' אצל מרצים וסטודנטים להוראה סיגל מורד, המכללה האקדמית בית ברל ד"ר מירי ברק, הטכניון כנס מיט"ל 2012

2. הקדמה על פי משרד החינוך מיומנויות המאה ה-21 כוללות: מיומנויות חשיבה מסדר גבוה מיומנויות עבודה שיתופית מיומנויות למידה עצמאית טיפול במידע דיגיטאלי ובתקשורת ככל שתחום התקשוב (ICT) מתפתח, כך הוא מעורר שינויים בסביבות הלמידה ובתפקידי המורים (Barak, 2007; Barak, Nissim & Ben-Zvi, 2011; Nachmias, Mioduser, & Forkosh-Baruch, 2010).

3. הקדמה תגובות לפריטי מדיה מפות חשיבה הערות למסמך קומיקס פדגוגיה חדשנית פדגוגיה חדשנית נתפסת כשיטות הוראה המיושמות ע"י מחנכים יצירתיים המוצאים דרכים דידקטיות חדשות להבניית ידע (Fullan, 2000). טכנולוגיות תקשוב מתקדמות מאפשרות שילוב של סביבות למידה חדשות המעודדות אינטראקטיביות, מולטימדיה, רב-חושיות ורב-מימדיות(Fullan & Smith, 1999).

4. הקדמה מיומנויות המאה ה-21 מציבות אתגרים חדשים למחנכים בעולם. כוללות מיומנויות המוכרות לנו עוד מהמאה ה-20 ע"פ התפיסה ההבנייתית וההבנייתית חברתית כגון: חשיבה ביקורתית, למידת חקר, פתרון בעיות והנמקה (Griffin, McGaw, Care, 2012). ישנם חוקרים שמציעים מיומנויות חדשות למאה ה-21, כגון: קבלת החלטות באופן לא היררכי ועבודת צוות בסביבות משתנות (Binkley et al., 2012; Dede, 2010). עם זאת, מיומנויות אלו עדיין לא נבדקו באופן אמפירי.

5. הקדמה • לאור כל זאת, המחקר הנוכחי מהווה נקודת פתיחה למחקר אורך שבוחן את המיומנויות החדשות הנדרשות להוראה, למידה ועבודה במאה ה-21. החל משנה"ל תש"ע, משרד החינוך השקיע משאבים רבים בציוד בתי ספר וכיתות ברשתות אלחוטיות, מחשבים ניידים, לוחות אינטראקטיביים ובהכשרת המורים. החל משנה"ל תשע"ב, משרד החינוך החל להשקיע גם בהכשרת מורים במכללות, כדי להטמיע את העקרונות של מיומנויות המאה ה-21 בקרב הסגל האקדמי שאמור להטמיע אותן בקרב המורים לעתיד.

6. מטרת המחקר שאלות המחקר • מהן עמדות המשתתפים כלפי השימוש ב-ICT וכלי WEB 2.0 למטרות חינוך? • כיצד "פדגוגיה חדשנית" נתפסת אצל המשתתפים? • מהן המיומנויות הדרושות כיום בלימודים באקדמיה ובחיי היום-יום? מטרת המחקר הנוכחי הייתה לבחון כיצד המשתתפים תופסים את המושג: "פדגוגיה החדשנית" ואת דעתם לגבי השימוש בכלי Web 2.0 למטרות חינוכיות במסגרת מיומנויות המאה ה -21.

7. אוכלוסיית המחקר • המחקר כלל 114 משתתפים משני מוסדות להשכלה גבוהה. • 37 סטודנטים לתואר ראשון, מתכשרים להוראה • 32 סטודנטים לתואר שני, העובדים כמורים • 45 מרצים מתחומים שונים: תכנון לימודים, ניהול חינוכי, מדעי החינוך, מדע וטכנולוגיה • מתוכם רואיינו 12 מומחים בתחום טכנולוגיות מתקדמות בחינוך. • המרצים השתתפו בסדנאות שהדגישו את ההיבטים הפדגוגיים של שימוש במערכות וכלים מתוקשבים כגון Moodle, Google Docs ולוח אינטראקטיבי. • הסטודנטים השתתפו בקורסים מתוקשבים בהם נעשה שימוש במערכת Moodle , Preziלהכנת מצגות, Poppletלמפות חשיבה ופורומים אלקטרוניים.

8. רמת השליטה של המשתתפים במיומנויות ICT

9. שיטת המחקר במחקר נעשה שימוש בשיטה המעורבת המשלבת את המתודה הכמותית והאיכותנית גם יחד(Johnston and Onwuegbuzie, 2004).

10. כלי המחקר שאלונים מקוונים שכללו שאלות סגורות ושאלות פתוחות. ראיונות אישיים חצי-מובנים.

11. ממצאים: עמדות כפי השימוש בתקשוב (ICT) וכלי web 2.0 למטרות חינוכיות אחוז המשתתפים שסימנו 4 ו-5 (מסכים ומסכים בהחלט) בנוגע להטמעת תקשוב בתהליכי ההוראה מוצגים בטבלה 1:

12. ממצאים: תפיסת המושג "פדגוגיה חדשנית" היבט החינוך: פדגוגיה חדשנית נתפסת כעתיד של החינוך, תקשוב משנה את הפנים של החינוך ואת הקצב של החינוך. זהו שינוי שאנו חייבים לעבור על מנת להכיר את הדרישות החינוכיות החדשות. טכנולוגיות מתקדמות מסייעות לעמוד בקצב של הרפורמות החינוכיות, בקצב השינוי, מגוון אינטרסים וסוגים חדשים של הבניית ידע. במובן הזה זהו [התקשוב] הכלי המתאים לפדגוגיה חדשנית. היבט ההוראה: פדגוגיה חדשנית נתפסת כשיטה לפיתוח דרכי הוראה חדשות ופיתוח מקצועי של מורים תוך התמודדות עם תמורות ושינויים. הוראה במאה ה-21 היא תהליך של שינוי מתמיד - שילוב טכנולוגיות חדשות יותר והפיכן לזמינות לכל הסטודנטים. שמתי לב כי בגיל צעיר מאוד, ילדים משתמשים בטאבלט ולומדים להעביר את האצבע במקום המקלדת. אנחנו צריכים להיות מסוגלים לעמוד בקצב.

13. ממצאים: תפיסת המושג "פדגוגיה חדשנית" • היבט הלמידה: פדגוגיה חדשנית נותנת מענה לצורך באינטראקציה מתמדת ורב ממדית וביטוי ליכולות השונות של הלומדים תוך יישום דרכים יעילות להבניית ידע. פדגוגיה חדשנית משרתת את האינטרסים ואת הצרכים המקצועיים של התלמידים. השימוש בטכנולוגיה מאפשר לתת מענה לצרכים רבים ומגוונים ולעשות זאת בדרכים רבות ושונות. זה מרחיב את היקף החומרים בכיתה שניתן להשתמש בהם, זה גורם לך לחשוב על הצרכים של התלמידים בעתיד. רק משתתפים מעטים (6%) שהם מרצים המתנסים בהוראה עם תקשוב, הצהירו כי אין דבר כזה פדגוגיה חדשנית, למידה פעילה ושיתוף ידע זה לא ייחודי לטכנולוגיות החדשניות וניתן להפעיל אסטרטגיות אלו גם באמצעים ללא טכנולוגיה וכלי web 2.0.

14. ממצאים: מיומנויות חדשות הנדרשות כיום באקדמיה ובחיי היום-יום 1. הסתגלות לשינויים תכופים ולמצבים של חוסר ודאות כיום אנחנו צריכים לעבוד בסביבות משתנות. תסתכל על מודל ה"ענן" למשל. ספק השירות יכול לשדרג את הגרסה של היישום איתו אתה עובד ללא הודעה מוקדמת. 2. תקשורת בסביבות לא-היררכיות מבוזרות ליותר ויותר יישומי מחשביש את כפתור "Share". למרות זאת, עבודה משותפת בו-זמנית על אותו המסמך יכולה להיות מבלבלת וכאוטית.לקבלת תוצאות אפקטיביות, אנשים צריכים לדעתאיך לתקשר ולקבוע נהלים לעבודה בסביבות שאינן היררכיות.

15. ממצאים: מיומנויות חדשות הנדרשות כיום באקדמיה ובחיי היום-יום 3. יצירת מידע משותף וניהול ריבוי המידע כפי שכולנו יודעים, המידע גדל באופן מעריכי. כיום, כדי להצליח במקום העבודה, זה לא מספיק לנהל מידע קיים. הסטודנטים שלי צריכים להפיק נתונים, לנהל אותם, להפיץ אותם תוך שימוש בכלים העדכניים ביותר. טכנולוגיות ענן של היום, כמו Prezi, Google Docs ואחרים, מאפשרות שיתוף. הסטודנטים שלי חייבים ללמוד לחלוק רעיונות טקסטואליים וויזואליים.

16. סיכום מרצים וסטודנטים להוראה מקשרים "חדשנות פדגוגית" לשלושה היבטים: הוראה: התמודדות עם תמורות ואי וודאות למידה: צורך באינטראקציה מתמדת ורב ממדית • חינוך: ערנות לרפורמות ולדרישות חדשות מומחים בתחום הטכנולוגיות המתקדמות הצביעו על שלוש מיומנויות חדשות הדרושות במאה ה-21: תקשורת בסביבות לא-היררכיות מבוזרות הסתגלות לשינויים תכופים ולמצבים של חוסר ודאות יצירת מידע משותף וניהול יעיל של ריבוי מידע מאחר וחלק גדול מסביבת העבודה שלנו מבוססת כיום על יישומי ענן, יש צורך בהגדרה של חדשנות פדגוגית בהקשר זה

17. פדגוגית ענן שיטת הוראה בה נעשה שימוש ביישומי ענן. מעבר מ: "למידה בכל מקום ובכל זמן" ל: "למידה בכל מקום בו זמנית" A shift from: Anytime and anywhere To: Being Everywhere at Once

18. יישום לעורר שינוי תפיסתי אצל מרצים ומורים תוך מתן תמיכה פדגוגית, בעזרת: • מתן סדנאות • הדרכה אישית • הפקת חומרי הדרכה • ביצוע פרויקטים ייחודיים

19. תודה סיגל מורד sigalm@beitberl.ac.il מירי ברק bmiriam@technion.ac.il