1 / 31

Dr Stephen Bax

Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirme : Ölçme değerlendirmenin öğrenim sürecinin geliştirilmesinde kullanılması. Dr Stephen Bax. CRELLA Centre for Research in English Language Learning and Assessment. University of Bedfordshire. Öz Geçmişim. CRELLA

quito
Download Presentation

Dr Stephen Bax

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirme: Ölçme değerlendirmenin öğrenim sürecinin geliştirilmesinde kullanılması Dr Stephen Bax CRELLA Centre for Research in English Language Learning and Assessment University of Bedfordshire

  2. Öz Geçmişim CRELLA Centre for Research in English Language Learning and Assessment University of Bedfordshire

  3. 1981’den beri öğretiyorum

  4. Geçmiş • Arap Dünyası • Malezya1991 • Tayland, Endonezya, Tayvan • Hornby 2011 • Derse yönelik araştırma, ölçme ve değerlendirme ile eğitimde BİT

  5. Plan * Sınıf Bazlı Ölçme Değerlendirmenin (CBA) Prensipleri ve Uygulanışı

  6. Bütün öğretmenler CBA’yı uygular

  7. Bütün öğretmenler CBA’yı uygular • ‘farkına varma’ • gözlemleme • kontrol etme • test etme Bütün öğretmenler her zaman CBA’yı uygular, ancak...

  8. Sınıf bazlı ölçme değerlendirmeye ilişkin Çerçeve • Amacınız (diğer bir deyişle daha biçimlendirici mi yoksa daha toplayıcı bir eğitim mi?) • Bilginin toplanması • Bilginin yorumlanması • Karar verme İkinci Dil Eğitiminde Sınıf Bazlı Ölçme ve Değerlendirme, Genesee and Upshur 1996

  9. Sınıf bazlı ölçme değerlendirme ile ilgili sorun • “Sık sık sınavlar verilir, sonuçlar öğrencilere açıklanır ve öğretim yöntemi değişmeden olduğu gibi kalır. (Genessee and Upshur 1996:258)

  10. Sınıf bazlı ölçme değerlendirme ile ilgili sorun Diğer bir deyişle, CBA etkin bir uygulama değildir. Neden değildir?

  11. Olağan bir sınıf bazlı ölçme değerlendirmede..... • Öğretmen yalnız çalışır • Ara sıra uygulanır,çok sık değil • Her zaman aynı • Ders planlamasıyla yakından ilişkili olmayan • Unutulan, süreklilik arz etmeyen • Planlanmamış, rastgele

  12. Olağan bir sınıf bazlı ölçme değerlendirme.....

  13. Tam anlamıyla bir ölçme değerlendirme yapmada, • Öğretim, öğrenim ve ölçme değerlendirmeyi birbiriyle bağdaştırmada, • Sınıf bazlı ölçme değerlendirmeyi öğrenim amaçlarımızla bağdaştırmada ve • Döngüyü tamamlamada • Başarısız oluyoruz....

  14. CBA veTelafi Eğitimi Öğrencileri CBA; telafi öğrencileri için önemlidir : ■Bu öğrencilerin erken müdahalelere ihtiyacı vardır ■ Daha fazla ilgiye ihtiyacı vardır ■ Özel ilgiye ihtiyaçları vardır

  15. Neden resmi değerlendirme değil? • maliyetli • kapsam açısından sınırlı (çok fazla şey kaybediyoruz) • öğrencilere yardım etmek adına oldukça geç bir süreçtir • öğretmenlere yanlış mesajlar verir

  16. Tek yol Tek çözüm; sınıf bazlı ölçme değerlendirmenin, -sınıf düzeyinde -okul düzeyinde -ulusal düzeyde düzgün bir şekilde çalışmasını sağlamaktır.

  17. Hızlı Kontrol • CB değerlendirme sürecinde şu an ne tür sorunlar vardır?

  18. Hatırlatma: Şu anki CBA • Her zaman aynı • Ara sıra • İzole • Yalnız • Unutulan • Rastgele ‘Cuma testi’ ‘Haftada bir’ ‘Neyi istersem onu test ederim’ ‘Kendim yapabilirim’ ‘Çok meşgulüm’ ‘Ne zaman istersem’

  19. Prensipler • V Çeşitli • O Süregelen • IEntegre • C İşbirlikçi • E Kanıtlara dayalı • Ssistematik • Her zaman aynı • Ara sıra • İzole • Yalnız • Unutulan • Rastgele

  20. Öyleyse.... • CBA şu anki sistemde vardır  • Buna karşın, etkin değildir • Özellikle de telafi öğrencileri açısından  • İşleri daha iyi hale nasıl getirebiliriz?

  21. (V) Çeşitlilik: CB değerlendirme Araçları • Video • Farklı CBA araçlarının tartışılması

  22. (O)Devam eden: nasıl? • Portföyler • Puan cetvelleri • Kurumsal mekanizmalar

  23. (I)Entegre: nasıl? • CBA’nın aşağıdakilerle nasıl entegre edileceğine dair örnekler: • ■ Ders programları • ■ Öğretim ve öğrenim • ■ Okul ve ulusal programlar • Kurumsal mekanizmalar • ■ Personel toplantıları? • ■ Baş öğretmen kontrolleri?

  24. Taipei City Elementary School Listening & Speaking Assessment Handbook fS'J^$SݧEfl8l¥ School Class Name

  25. (C) İşbirlikçi: nasıl? • Kurumsal mekanizmalar • ■ Personel ekipleri? • ■ Gözlemlerin paylaşılması?

  26. (E) Kanıtlara dayalı: nasıl? • Protföyler • Puan cetvelleri • Kurumsal ve hükümet bazında • • Bilgisayarlara notların aktarılması? • • yıl sonu denetimleri? • • ödemeyle ilişkili?

  27. (S) sistematik: nasıl? • Öğretmen planlaması • Okul Planlaması • Eğitim otoritesi planlaması

  28. Özet • VOICES sistemini hatırlayın • Özellikle- entegrasyonu göz önünde bulundurun • Eğitimde değişimin yavaş bir süreç olduğunu hatırlayın- bu yüzden sabırlı olun!

  29. Teşekkürler Stephen Bax stephen.bax@beds.ac.uk CRELLA Centre for Research in English Language Learning and Assessment University of Bedfordshire

More Related