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1. 我个人 对大家参加培训表示 热诚欢迎！

2. 小学语文教学手段的选择 余中明 编写制作

3. 一、教学现状与应注意的问题 1．心愿良好，作用存疑 ①各种指导书充斥 ②作文克星受青睐

4. 2．相关分析及自我见解 ① 我国小学作文教学的状况 我国小学作文教学的状况也不容乐观。 有许多调查报告的事实能够说明，我国的小 学作文教学普遍存在着“教师难，学生怕”的 问题。有人调查了某校 十 年级333名学生， 其中认为作文“无材料的 ”约占40%，“有材 料而写不具体的”约占40%，“不会写的 ”占 15%，还有5%是三者兼有。

5. 另据某区对十八所小学的调查，请学生以《开 学以来的一件事》为题写一篇文章，结果，大多数 同学写的是大扫除。毕业会考时，要求学生写《一 个熟悉的人》，有一个考场25%的考生写了《我的 表姐》，而这些“表姐”的长相、性格、思想和行为 全都一模一样。有一所小学，教师指导学生写记叙 文《在学雷锋的日子里》，全班38名学生，竟有20 人写自己在上学路上捡到皮夹子交给警察叔叔。所 以有些写作教学的研究者并非危言耸听地说，我国 的小学作文教学进入一种“恶循环”。

6. ②小学作文教学就是练笔 小学作文教学就是指导学生写文 章，但是这种练习是最基本的练习， 也就是说小学生作文是初步和最简单 的写作活动, 再通俗点讲, 就是练笔。

7. 小学生作文训练这种“初步”“最简单”的特点，小学生作文训练这种“初步”“最简单”的特点， 主要体现在内容和形式上。换句话说，无论从内容 上讲，还是从形式上讲，对小学生作文的要求应是 最初步和最简单的。文体上，以写记叙文为主，同 时练习写常用应用文。记叙文与其他文体相比，如 小说、诗歌、议论文、说明文等，应该说容易学写 一些。因为它的内容具体、形象、易于把握，强调 的是叙述，在小学阶段，则不要求议论、说明和抒 怀，也不要求夹叙夹议，议论、说明和抒怀的难度 往往要比记叙文大得多。使用记叙手段，只要做到 清楚、具体即可。

8. 二、《课标》中的要求 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 第一部分 前 言 三、课程标准的设计思路 3． 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作” （1～2年级为“ 写话”，3～6年级为“习作” ）、“口 语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综 合性学习”的要求 , 以加强语文课程与其他课程、与 生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推 进和协调发展。

9. 第二部分 课程目标 一、总目标 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意 思。能根据日常生活需要 , 运用常见的表达 方式写作。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （二）阅读 4．借助读物中的图画阅读。

10. （三）写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像 中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。 （四）口语交际 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己 感兴趣的见闻。 （五）综合性学习 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图 文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用 口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

11. 第二学段（3～4年级） （三）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强 习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想像, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、 最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人 分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。

12. 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语 言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 （五）综合性学习 2．结合语文学习,观察大自然,观察社会, 书面与口头结合表达自己的观察所得。

13. 第三学段（5～6年级） （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交 流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作。

14. 3．能写简单的纪实作文和想像作文，内 容具体 , 感情真实。能根据习作内容表达的 需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符 号。 6．修改自己的习作,并主动与他人交换修 改, 做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。 7．课内习作每学年 16 次左右。40 分钟 能完成不少于400字的习作。

15. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利 用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试 写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对 所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计 划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。

16. ▲ 我们应充分把握小学生 “好 奇心强”、“联想自然”、“想像奇 特”、“发言积极”的特点和优点， 在切合实际的前提下，更多地将 他们引进快乐学习的天地。

17. 三、相关内容及练习举例 漫画材料作文 漫画是生活的一个组成部分, 也是语文教学可利 用的好材料。初中生可用漫画说话、写文章；高中生 依然还用这种材料作文；小学生就更可利用图画（漫 画）看图识字，看图说话，看图习作。事实证明，运 用这种形式引导学生，既能激发学生的浓厚兴趣，又 可很好地培养学生的作文能力。

18. 练笔举例 1．例图一： 漫画 《自我介绍》

20. 指导学生习作的步骤及内容课堂上具体讲解。 从略

21. 2．例图二： 漫画 《 广告 》

23. 指导学生习作的步骤及内容课堂上具体讲解。 从略

24. ▲总而言之： 可利用的图画当然不仅有漫画， 其他的图、画、照片等等都行，就看 我们怎么去选去用。 比如，图画、照片等材料的联系 比较运用

25. 四、 教学中应根据自己所教学生 的实际引导、启发、指点，切不 可过高过难要求他们。否则，事 与愿违。 请看一例：

26. 南京：学校布置初一学生写万字论文 引起争议 中新网南京2月27日消息：据此间媒体 报道，今年寒假, 南京某中学初一部分学生 的假期语文作业是写两篇论文: 《你怎样看 人类文化?》和《关于第二次世界大战》。 老师要求论文不少于1万字，而且要用标准 格式撰写, 有引用语、简述和参考书目列举 等。此举引起各界争议。

27. 据悉，在布置这两篇论文时，老师还分别作出 了提示, 如：“你认为什么是文化？”、“你认为谁该 对这场战争负责？”、“你认为纳粹德国失败的原因 是什么？”、“你对美国投放原子弹持何意见？”等。 对此，有学生家长表示不理解，认为初一学生 掌握的知识有限，学校布置这种作业完全是盲目拔 高。同时，有些家长怕孩子无法独立完成这样的长 篇大论，不得不利用春节假期帮助孩子四处搜集材 料，致使“整个春节全家人哪儿都没去！”

28. 某中学李校长在接受采访时直言：“我认为这 种做法不是盲目拔高, 恰恰相反，它正是素质教育 的体现！”李校长解释说，学校布置这两道论文题 给学生, 并非要学生提出有深度的观点，而是要纠 正学生长期以来养成 的依赖心理 和死记硬背的学 习模式。让学生为写论文动手找资料, 其实就是一 个教会他们如何自学的过程。 李校长同时强调：“初一学生的能力有限，教 师在评价其论文时自然只会用适合他们的标准去 衡量, 而不会要求他们的论文和大学生的论文同样 完美和有深度。” （由珊珊、蒋江敏 ） ——来源：中国新闻网 2002年2月27日

29. 五、下水作文（或创作材料） 1. 文字方面的 2. 其它方面的

30. 漫画作者： 余中明

31. 漫画作者： 余中明

32. 具体讲解在课堂上进行。 从略

33. 附：训练研究参考 ▲ 小学作文教学训练应当多样 化，小学作文教学改革应当研究 以下的新训练：

34. l．大胆的想像创作训练。 这是作文教学改革的新空间，是素质 教育实施创新工程的时代特征。它的重要 任务就是提倡学生大胆地无拘无束地想像, 进行个性化的语言表达；教师一般不应对 他们的创意多加批评，主要的是指导他们 的语言表达。

35. 这类训练有两大特征。一是借助现代教育技 术手段，依据现代科技知识进行想像创造。杭州 学军小学的电脑介入作文教学就是一个成功的尝 试。他们既让学生听音乐，自由想像作文，编写 《森林运动会》等，又充分发挥电脑的作用，实 施交互式的想像作文训练。二是这类想像创作训 练注意学生的合作创造和表演，先将创造性思维 演绎为学生的创造性故事表演，既巩固和强化创 造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达 作准备，还为其他学生提供观察对象。

36. 2．序列作文和专题作文训练。 　 让学生在一个时期围绕一个中心主题或一个训 练科目，进行记叙、说明、抒情和实际应用的系列 训练。例如，中高年级可以在教师节前后一个多月 的时间里，让每一个学生拟订一个活动计划，发一 份慰问老师的小组活动通知，摘录有关老师的名言 警句，写一篇教师节活动的记叙文。赞颂一位熟悉 的好老师，自己写或抄录赞美教师的诗歌、散文， 最后，让学生将以上内容编成一张报纸。

37. 中高年级还可以进行主题作文的研究 和训练，例如，城市的交通、环保等问题 的专题作文，可在一段时间内让学生寻找 资料、调查、整理和写作，让学生以《我 的一家》或《咱们班》等为专题，根据年 级的不同要求，进行写人或状物或记事或 综合的写作训练。在寒暑假让有兴趣、有 能力、有时间的学生自己设计习作选并完 成修改、抄写、编辑和制作任务。

38. 3．言语交际和实践应用训练。 这类训练是为了让学生的作文尽可能 地用起来，在应用和交往的过程中提高他 们的语言实践操作能力和综合素质。

39. （1）务实有趣的听说训练。 它讲究训练的儿童特点，抓住儿童语言发展的 黄金阶段，以听说为先, 和写作 相辅相成，十分注 意训练的交际性、情趣性、实用性。美国领导与教 育国际中心主任达吉特说：“ 在工作领域中，读、 写、说、听这几项技能作用得最多的是哪项？是说 和听。哪一项 我们教得最少？哪一项你 测试 得最 少？是说和听。” 加强听说训练应当是小学作文教 学改革的重要内容，是高速发展的时代交际的实际 需要。

40. 中低年级可以上“吃吃说说”、“读读说说”、 “听 听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“演演说说”、 “谈天说地”课，让学生在吃水果, 画图画，听故事， 玩游戏，演节目,说新闻中学习购物语言、介绍语言、 道歉语言、文明用语,训练表达、思想、个性和情感； 高年级可以上“即兴演讲”、“异想天开”课，有条件的 学校和班级可以在高年级进行简单的辩论赛，训练想 像，激励创造，锻炼口才。听说训练可以在作文课上 进行，也可以用课前5分钟分散进行,还可以结合其他 课程和活动进行；可以在学校进行，也可以建立每天 回家和家长谈话的口语训练卡，还可以引导学生以讲 故事等方式进行，在家长会向家长作介绍。

41. （2）交际应用的作文训练。 除了抓好课本规定的应用文教学，让应 用文真正进入学生实际的交际应用活动中， 还可以让学生给玩具、小发明小制作、烹调 菜肴等做广告、制作说明、记叙感受；可以 用活动画板设计布置“我的小天地”，并作介 绍说明；给自己的相片、图画、录音带等作 文字说明；为班会、中队活动创作故事、相 声、短剧、小诗，为主持人设计串联词等。

42. 此外，可以结合儿童的心理辅导，进行《我 生气了怎么办》的训练；也可以让学生根据毫不 相干的几个词或物品，例如“汽车、牛、我”想像 作文，根据“书包”自由扩充拟题，想像故事，写 《爱惜书包的人》,记《书包的风波》, 介绍《神 奇的书包》；还可以从课文生发开去，以《不合 群的小蝌蚪》写一则“寻人启事”,读《海底世界》 畅想《我在太平洋海底漫游》；甚至可以让学生 协作作文，共同讨论设计故事中心，根据各人特 点分担任务分解难度，因材施教写一段，进行作 文接龙等等。

43. ▲五年级： 说说人民币 江苏高邮一小 顾增兵 课前谈话： 一、出示一组照片（风景）； 二、今天，你们怎么对爸爸妈妈说？ （生：告诉他们，给我们上课的是来 自高邮的）

44. 教学过程： 1．揭示课题：说说人民币。 有两个话题 （板书：认识、使用）。 2．出示人民币。 （投影：我国目前流通 的第五套人民币）选择“五 十元”面值的。 3．选择两个话题当中的一个,可以小组讨 论。 4．指生发言：说说，使用人民币，有哪 些不文明行为。 （出示：不文明使用 人民币的行为）：

45. ① 将人民币用作商业装饰； ② 做成工艺品贩卖； ③ 喜庆抛洒； ④ 丧葬焚烧、掩埋； ⑤ 包装在商品中促销； ⑥ 将冠字号码作为“吉祥数码”使其变相 升值。

46. ⑦比富撕毁； ⑧ 在人民币上乱写乱画； ⑨ 打孔、剪割、熔炼…… 5． 生习作（选择“谈认识”、“讲故事”、 “说使用”中任一个作为话题）。 读读习作：（投影学生习作）

47. 六、 自由交流 我的网站： www.jjyzm.any2000.com

48. 谢谢大家 再见