שימוש בטכנולוגיות הווידיאו בהוראה האקדמית באו"פ

1. האוניברסיטה הפתוחה שימוש בטכנולוגיות הווידיאו בהוראה האקדמית באו"פ נקודת המבט של הסטודנטים (תקציר) אוה גוטרמן, יעל אלברטון, רונית שגיא, רליבריקנר - המחלקה להערכה יעל שטימברג, בועז מרמלשטיין, צילי רז-ליברמן - שה"ם פברואר 2010 , סמינר שה"ם יוני 2011

2. הוידיאו באוניברסיטה הפתוחה תשתית: • 9 אולפני וידאו להוראה • 7 כיתות וידאו קונפרנס • מערכת כיתות וירטואליות Elluminate • צילום שיעורים בכיתות • מספרים • כ- 130 קורסים שבהם קבוצות לימוד סינכרוניות (וידאו וכיתה וירטואלית) • כ- 6,300 נרשמים לקבוצות לימוד סינכרוניות • 600,000 שעות צפייה (שנה"ל 2010)

3. מטרות המחקר • הסיבות לבחירה בדרך לימוד מסוימת (מפגש פנים אל פנים, וידאו או שילוב) • דפוסי השימוש בוידיאו בקרב הסטודנטים • מידת שביעות הרצון של הסטודנטים

4. אוכלוסיית המחקר 17,828סטודנטים שלמדו בסמסטר 2010א, בלפחות אחד מ - 71 הקורסים בהם הוצעה האפשרות לבחור להשתתף במפגש הנחיה בשידור חי או להשתתף במפגש הנחיה פנים אל פנים. התפלגות לפי סוג הנחיה

5. אוכלוסיית המחקר : שעות צפייה, ס' סתיו, 2010 בחינות מועדי ב', סמסטר קודם Fall 2010 – 226,870 hours

6. התפלגות מספר המשיבים בקבוצות המחקר על פי נקודות זכות צבורות נרשמו לקבוצת לימוד ב:

7. סיבות: מדוע בחרו להשתתף בהנחיה באמצעות וידיאו/פא"פ? • מדוע בחרו בהנחיה בוידאו: • נוחות (56%) • אפשרות ללמוד בקצב אישי (35%) • חוסר ברירה (34%) • חיסכון בזמן וכסף (27%) • מדוע בחרו בהנחיה פנים אל פנים: • העדפת הנחיה פנים אל פנים (56%) • חשיבות הקשר הישיר עם המנחה ו/או עמיתים ללימודים (41%) • ידעו שיש אפשרות לצפות בהקלטות המפגשים באתר (35%). • לא ידעו על האפשרות ללמוד את הקורס באמצעות הווידיאו (26%). כלל אוכלוסיית המשיבים

8. סיבות: מדוע השתתפו או לא השתתפו במפגשי הנחיה בשידור חי (סינכרוני)? • השתתפו במפגש הסינכרוני: • המפגש החי נותן מסגרת קבועה ללמידה (56%). • מאפשר קשר ישיר עם המנחה באולפן (38%). • מאפשר קבלת משוב מיידי מן המנחה לשאלות (36%). • לא השתתפו במפגש הסינכרוני: • לוח הזמנים של השידור החי אינו מתאים (69%). • העדפת הצפייה בהקלטות של המפגש על פני השתתפות • במפגש (38%)

9. דפוסי הלמידה של המשתתפים בשידור החי (סינכרוני) • 96% משתתפים מהבית. • 66% משתתפים בכל המועדים בהם מתקיימים מפגשים בשידור חי. • 62% צופים בכל המפגש כולו. • במהלך השידור החי : 77% מסכמים את דברי המנחה במהלך הצפייה בשידור החי. 38% רושמים לעצמם נושאים/מושגים/ מונחים שהם רוצים לחזור עליהם. 32% עונים לעצמם על שאלות ותרגילים שמציג המנחה. • כ - 25% מקיימים אינטראקציה עם המנחה ו/או הסטודנטים.

10. דפוסי הלמידה של המשתמשים בהקלטות (א - סינכרוני) • כ - 28% צופים באופן רצוף. • 56% צופים בכל ההקלטה עם הפסקות. • כ - 50% צופים בהקלטות באופן שוטף כחלק מתהליך הלמידה. • 28% צופים בהקלטות לקראת הבחינה, 20% לקראת הכנת המטלות. • במהלך הצפיה:67% מסכמים את דברי המנחה. 62% חוזרים על חלקים שונים לצורך הבהרה. • בעקבות הצפייה – הסטודנטים ממעטים, אם בכלל, להעלות שאלות • בקבוצת הדיון.

11. דפוסי למידה: מועדי צפייה בהקלטות

12. שביעות רצון: היבטים שונים בעמדות הסטודנטים לגבי היבטים שונים של הלמידה באמצעות וידיאו כלל אוכלוסיית המשיבים

13. שביעות רצון: האם היית מעוניין להירשם לקורסים הנלמדים באמצעות וידיאו? (התפלגות תשובות הסטודנטים (כל המדגם) באחוזים בפילוח לפי מידת השימוש)

14. סיכום • מפגשי הנחיה בווידיאו או פנים - אל - פנים • רוב הסטודנטים מעדיפים להירשם להנחיה פנים-אל-פנים, ולהשתמש בהקלטת. הסיבה המרכזית - הצורך באינטראקציה וקשר אישי עם הסטודנטים האחרים ועם המנחה בקורס. • אלה שנרשמו ללמוד באמצעות טכנולוגיות הווידיאו ציינו בעיקר את הנוחות. ההשתתפות במפגש החי, נובעת בעיקר מהצורך במסגרת לימוד קבועה. • רמת ההתנסות הטכנולוגית של הסטודנטים וחווית הלמידה המוצלחת עשויות להשפיע על המשך הלמידה באמצעות הווידיאו – רבים מאלה שהתנסו מעוניינים להמשיך.

15. סיכום - המשך • השימוש בוידיאו ללמידה • סטודנטים רבים רואים בוידיאו (החי והמוקלט), אפיק למידה שווה ערך לכיתה ומפעילים בו את אותן אסטרטגיות למידה שהם מפעילים בכיתה. • סטודנטים רבים מעניקים משקל נמוך לרכיב הסינכרוני בלמידה באמצעות טכנולוגיות. • שימוש בהקלטות • רוב הסטודנטים היו רוצים שבכל הקורסים שלהם תהיה סדרה מוקלטת ומעודכנת של מפגשי ההנחיה. • ההקלטות צריכות להיות מ"עכשיו". • חלק מן הסטודנטים כלל לא ידעו על קיומם של שידורים מוקלטים.

16. תודה רבה בועז מרמלשטיין: boazme@openu.ac.il הסקר המלא ורקע נוסף: http://telem.openu.ac.il/content/docs/seminar_vid_invite_020311.html