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且把神话当神话

且把神话当神话. ——《 夸父追日 》 说课稿. 32 夸父追日. 教材解读： 《 夸父逐日 》 是人教版第六册第八单元的一篇 略读 课文，这 组课文精选 几则 神话故事和民间传说 ，重 在 体会 民间传说 和神话故事丰富的想象力， 感受神 话 带来的魅力 。 《 夸父逐日 》 正是优秀的 古代神话 之一 ，作为整组 课文 中的略读课文，是对前面 精读 神话 后 的一 个补充 和延伸 ，不仅让学生 作为 优秀 文 化 的积累，也让对 前面学习 神话故事后的一种 学习 方法 的运用。. 学情分 析：

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且把神话当神话

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Presentation Transcript

  1. 且把神话当神话 ——《夸父追日》说课稿

  2. 32 夸父追日

  3. 教材解读： 《夸父逐日》是人教版第六册第八单元的一篇略读 课文，这组课文精选几则神话故事和民间传说，重 在体会民间传说和神话故事丰富的想象力，感受神 话带来的魅力。《夸父逐日》正是优秀的古代神话 之一，作为整组课文中的略读课文，是对前面精读 神话后的一个补充和延伸，不仅让学生作为优秀文 化的积累，也让对前面学习神话故事后的一种学习 方法的运用。

  4. 学情分析： 学生已有对三上《盘古开天地》、本组课文《女娲补 天》《嫦娥奔月》《牛郎织女》等神话故事学习的基础， 对神话这种体裁已有一定的学习基础。同时面对的是三年 级的学生，这个年龄段的学生对神话有天然的渴望，他 们喜欢神话，对神话的学习有很浓的兴趣。

  5. 一、关注文本，立足想象 二、关注体裁，注重方法

  6. 教学目标： • 1、能读通课文，通过串联小标题等方法概括 • 神话的主要内容。 • 2、以“神奇”为切入点通过对重点语句的品读感受 • 神话语言神奇和神话形象的神奇。 • 3、通过对“抛”字的深入挖掘感受对神话故事中 • 所折射出人们对希望的不懈追求与向往。 • 4、培养在阅读中能边读边想象、边读边思等阅读 • 方法。 • 教学重点：通过对重点语句的品读感受神话语言神奇 • 和神话形象的神奇。 • 教学难点：体会人们对希望的不懈追求是人文价值 • 上的难点。

  7. 教学板块： 初读神话，了解大意 聚焦“神奇” ，凸显形象 迁移延伸，学以致用

  8. 一、明确要求，概括大意 （1）质疑课题 （为什么追日？怎么追日？追到了没有？） （2）整理铺垫 提炼：向往光明—追赶太阳—饮水止渴—长眠虞渊—化作大山） • （3）概说大意

  9. 教学板块： 初读神话，了解大意 聚焦“神奇” ，凸显形象 迁移延伸，学以致用

  10. 一读，走近“神奇” 再读，品位“神奇” 三读，升华“神奇”

  11. 重点感悟：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开 大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨 眼就跑了两千里。 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 1、初读句子，想象画面 2、落实文字，感受夸张 3、补充情境，饱满画面 4、深入内心，感受坚定

  12. 三读，升华“神奇” 原来倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。 山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林， 那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子， 给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。 • 夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力 • 向前一抛，闭上眼睛长眠了。 • 1、夸父抛出是什么？仅仅是手杖吗？ • 2、他心里在想些什么？ • 3、他希望的是什么？

  13. 三 、迁移延伸，学以致用 A其实像我们这一组的神话故事还有很多： 滚动条出示：《精卫填海》《后弈射日》 《普罗米修斯》 希腊神话 B 读一读原文： 这则神话出自《山海经》，原文非常简洁， 你能结合课文，说说你对这篇古文的理解。

  14. 板书设计： 神奇 想象

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