Возможности использования технологии критического мышления

1. МОУ «Общеобразовательная Октябрьская средняя школа №2» Возможности использования технологии критического мышления Презентацию составила учитель географии Ширшова Т. В. п. Октябрьский, 2011

2. Кластер (вызов, целеполагание) Эль-Ниньо Магеллан течения Тихий океан «огненное кольцо» Великий цунами

3. Кластер (вызова, рефлексии) Архангельск Белое море Кижи Европейский Север ? ? Ломоносов ? ?

4. Кластер (осмысление) По температуре По глубине Течения по происхождению По времени

5. Кластер (рефлексия) Тихий океан Самый-самый Средняя глубина 3980 м Наибольшая – 11022 м S = 179,7 млн. км2 49% поверхности воды в МО V=710 млн км2

6. Кластер Стадия рефлексии Стадия вызова ? Технология развития критического мышления Стадия осмысления ? ?

7. Инсерт Этот приём работает на стадии осмысления I —interactive интерактивная N —noting размечающая S —system система для E— effectiveэффективного R —reading and чтенияи T —thinking размышления Это маркировка текста значками по мере его чтения. • « V»— уже знал • «+»—новое • «-» — думал иначе • «?»— не понял, есть вопросы

8. Инсерт

9. 5-ти минутное 10-ти минутное Эссе • 1) написать, что они узнали по новой теме; • 2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. • Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. • При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и постараться писать дальше. Что было бы на Земле, если бы не стало ветра?

10. Ключевые термины • Вариант «а»: Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте. • Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины.

11. Ключевые термины биоценоз биотоп продуценты консументы редуценты

12. Ключевые термины Экосистема, или экологическая система — биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. Одно из основных понятий экологии. Примеры экосистем — пруд с обитающими в нём растениями, рыбами, беспозвоночными животными, микроорганизмами, составляющими живую компоненту системы — биоценоз. Другой пример экологической системы — лиственный лес в средней полосе России. Немаловажным аспектом, позволяющим определять типы и границы экосистем, является трофическая структура сообщества и соотношение продуцентов, консументов и редуцентов, а также показатели продуктивности и обмена вещества и энергии.

13. Перепутанные логические цепочки • В а р и а н т «а»: Расположение на доске ключевых слов в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, на стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность. • В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 5-6 событий из текста. Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи. После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения

14. Перепутанные логические цепочки • 1 Образование областей с разным атмосферным давление. • 2 Неравномерное нагревание земной поверхности. • 3 Образование ветра. • 4 ВЭС 2, 1, 3, 4

15. Перепутанные логические цепочки • Задание. Восстановите последовательность событий. И Филин обиделся и улетел в другой лес. Ц Мыши стали поедать соты и разорять ульи. З Пришлось мужику мириться с филином. Е Не стало пчел – не опылились травы, их урожайность понизилась. О Худо стало мужику без меда и молока. О Не стало филина – расплодились мыши. Н Мало стало травы – корова не дает молока. Б Мужик сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой пользы!» Биоценоз

16. Верите ли вы, что…(вызов) 1 У мухи орган вкуса находится на лапках. 2 Майский жук улавливает запах самки на расстоянии 3 км. 3 С помощью свиней можно собирать грибы. 4 Вороны могут разговаривать. 5 Шимпанзе любят щекотать друг друга. Что объединяет все эти предложения? О чем в них идет речь?

17. Верите ли вы, что…(вызов, рефлексия) 1 Глаза хамелеона могут смотреть в разные стороны, независимо друг от друга. 2 У змей нет языка. 3 Змеи спят с открытыми глазами. 4 Варан может достигать 3-х метров в длину. 5 Вараны живут в Арктике.

18. Знаете ли вы, что…(вызов, рефлексия) Морская выдра-калан питается моллюсками, которых ловит на дне водоема. А затем переворачивается на спину, на живот кладет камень и бьет по нему ракушку, пока та не расколется.

19. Знаете ли вы, что…(осмысления) На экваторе каждый день идут ливневые дожди. Почему?

20. Толстые и тонкие вопросы • «Почему..?», • «Можно ли..?», • «Являются ли..?», • «Как..?», • «Зависит ли..?» • «Что если..?» • «Объясните, почему...?» • «В чем различие..?»

21. Корзина идей В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношения к теме урока.

22. «Свойства воздуха» (5 класс)

23. Понятийно-терминологическая карта • Падение реки – превышение истока реки над устьем. • Уклон реки – отношение величины падения реки к ее длине. • Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке, повторяющийся ежегодно в одинаковые сроки. • Межень – наиболее низкий уровень воды в реке. • Паводок – кратковременный подъем воды в реке. • Годовой сток – количество воды, протекающее в речном русле за год. • Река – поток воды, текущий в выработанном им углублении. • Исток – начало реки,  с которого появляется постоянное течение воды в русле. • Устье – место впадения потока в другую реку, море, озеро.

24. Понятийно-терминологическая карта • Река (поток воды) • Годовой сток (за год) • Исток (начало) • Устье (конец) • Падение (превышение) • Уклон (отношение) • Половодье (max) • Межень (min) • Паводок (кратковременно)

25. Верные или неверные утверждения. 1 Белый дымок, вырывающийся из носа чайника при закипании- это туман. 2 Лед может «течь» 3 Вода нагревается быстрее, чем суша. 4 2/3 веса человека- это вода. 5 Вода замерзает при температуре -2°С.

26. Верные или неверные утверждения. • Технология даёт учащимся возможность размышлять. • Школьники учатся работать в группах и парах. • Происходит развитие творческих навыков, их совершенствование. • Повышается интерес к процессу обучения, к урокам, в целом к предмету • Разнообразие приёмов, которые педагог может варьировать, изменять, подстраивать под себя. • Отбирают важную информацию из прочитанного, представляют в сжатом, лаконичном виде. • Учатся классифицировать, оценивать, критически анализировать информацию. • Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая). • В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.

27. Круги по воде мыслить • М – • Ы - • Ш - • Л – • Е - • Н – • И – • Е - школьникам лень, если нет исследователей- единомышленников

28. Кластер Воспитание критической личности Стадия вызова Множество стратегий Технология развития критического мышления Стадия осмысления Формирование навыков работы с информацией Стадия рефлексии Интересный процесс обучения

29. Доводы, до которых человек додумался сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим» (Луи Паскаль)

30. Использованная литература: • Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир—Бек, И.В. Муштавинскаяю – М.: Просвещение, 2004. - 175с. • Артюгина Т. Ю. Современные образовательные технологии: изучаем и применяем: учеб. – метод. Пособие / авт. Т. Ю. Артюгина. – Архангельск: АО ИППК РО, 2009. – 58с.