Закон «Об образовании в РФ»: новые подходы и механизмы реализации подготовки специалистов

1. Закон «Об образовании в РФ»: новые подходы и механизмы реализации подготовки специалистов Свистунов А.А. проректор по учебной работе

2. Принципы Болонской декларации • введение двухциклового обучения (система, базирующаяся на двух образовательных уровнях: бакалавр и магистр); • введение кредитной системы (создание единой системы зачетных единиц и более сопоставимых степеней); • контроль качества образования (развитие единых критериев оценки качества преподавания и образования); • расширение мобильности (создание интегрированных программ обучения и проведения научных исследований); • обеспечение трудоустройства выпускников.

3. «Закон об образовании в РФ» от 29.12. 2012 №273-фз: принципиально новые принципы в системе высшего образования • В содержании высшего образования • В технологии высшего образования • В обеспечении качества высшего образования за счет формирования ПК • В оценке содержания и качества высшего образования • Во взаимодействии с рынком труда

4. Принципиально новые подходы Содержание: - модернизация ФГОС -практикориентированность (прикладной бакалавриат и технологическая магистратура) -ординатура, аспирантура как уровень высшего образования

5. Принципиальные позиции по модернизации ФГОС по поручению Минздрава России УМО обеспечило разработку проектов ФГОС по всем специальностям и направлениям подготовки высшего образования в области образования «Здравоохранение и Медицинские науки» согласно новому макету ФГОС: • 1 проект ФГОС по программе бакалавриата; • 1 проект ФГОС по программе магистратуры; • 8 проектов ФГОС по программе специалитета; • 94 проектов ФГОС по программам ординатуры; • 4 проекта ФГОС по программам аспирантуры.

6. Модернизация ФГОС • Тренд на расширение академических свобод образовательных организаций с введением единых для уровня образования ПК (УК, ОПК- ядро подготовки) • Более определенные подходы к реализации программ подготовки (организационное и материально-техническое оснащение)-общесистемные показатели ФГОС • Регламентация создания унифицированных подходов к реализации ФГОС на основе Примерных ОПОП (с максимальными практикоориентированными задачами)

7. Уровневой характер высшего образования и категории обучающихся К обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы, формы обучения, режима пребывания в образовательной организации относятся: • воспитанники ; • учащиеся - лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы; • студенты (курсанты) - лица, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата (I), программы специалитета или программы магистратуры(II); • аспиранты (III) ; • адъюнкты; • ординаторы (III); • ассистенты-стажеры; • слушатели - лица, осваивающие дополнительные профессиональные программы, лица, осваивающие программы профессионального обучения, а также лица, зачисленные на обучение на подготовительные отделения образовательных организаций высшего образования;

8. Ординатура и аспирантура как уровень высшего образования • Регламентируется с 1 сентября 2013 года ФГОС: Было: - послевузовское образование (ФГТ) - аспирантура (номенклатура специальностей научных работников) - результат – защита диссертации (диплом кандидата наук) Стало: - уровень высшего образования (ФГОС: содержание, нормативный срок освоения и зачетные единицы) - перечень направлений подготовки - прием согласно Порядку приема, утвержденного МОН - результат – ГИА (диплом об окончании аспирантуры с присвоением квалификации «Преподаватель. Преподаватель-исследователь»)

9. Принципиально новые подходы Технологии: -сетевое обучение -электронное обучение -базовые кафедры на предприятиях и научных организациях

10. Сетевая форма реализации образовательных программ • обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных • Организации-участники сетевой формы: • организации, осуществляющие образовательную деятельность, • научные организации, • медицинские организации, • другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой

11. Электронное обучение в системе высшего образования Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий • Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников • Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников

12. Регламент новых технологий в образовании • Сетевое обучение (формирование Методических рекомендаций реализации образовательных программ в сетевой форме /Оо-Оо, Оо-предприятие (учреждение), Оо-научная организация (возможность горизонтального и вертикального уровней реализации) • Электронное обучение (разработка Порядка применения электронного обучения, ДОТ с целью их оценки и аккредитации программ с ДОТ) • Базовые кафедры (разработка проекта Примерного положения о базовой кафедре)

13. Принципиально новые подходы Обеспечение качества высшего образования за счет формирования профессиональных компетенций специалиста Формирование клинической компетентности специалиста как результата освоения, а не результата обучения

14. С.П. БОТКИН: ИСТОКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА «Задача клинического преподавателя состоит в том, чтобы начинающий овладелметодами исследования и приемлемыми умозаключениями в такой степени, чтобы быть самостоятельным деятелем.» С.П. Боткин

15. ПИРАМИДА КЛИНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНТЕРПРЕТИРУЕТ МОЖЕТ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ УМЕЕТ ЗНАЕТ Wass V., der Vleuten C.V., Shatzer J., Jones R. Lancet 2001; 357: 945 - 949

16. ПИРАМИДА КЛИНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ - 2013 Оперативный пересмотр учебного контента с учетом достижений доказательной медицины ГРАМОТНО ИСПОЛЬЗУЕТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС» Целенаправленная сквозная практическая медицинская подготовка с использованием фантомных и симуляционных технологий ИНТЕРПРЕТИРУЕТ МОЖЕТ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ УМЕЕТ ЗНАЕТ

17. ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА: МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Сквозная система формирования практических навыках на кафедрах- лаборатории практических навыков Учебная и производственные практики Вузовский симуляционно-аттестационный центр- Учебная виртуальная клиника «Mentor Medica» – база аттестации (в том числе итоговой (ГИА) в формате ОСКЭ) • Формы практической медицинской подготовки во внеучебное время: • Школы мастерства; • студенческое тьюторство; • самоподготовка • Соревновательные формы подготовки (competitive training): • внутри- и межвузовские олимпиады по практической медицинской подготовке

18. Учебная виртуальная клиника “Mentor Medica” Первого МГМУ имени И.М. Сеченова

19. Симуляционный тренинг-центр «PraxiMedica»

20. Концептуально новая многоуровневая и многоэтапная система подготовки и аттестации допуск к пациенту экспериментальные животные симуляторы и тренажеры 3-D визуализация Пилотный проект при поддержке Минздрава РФ: обязательная аттестация врачей-хирургов на животных в симуляционном тренинг-центре

21. УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТАМИ по итогам учебных практик 2013 года

22. Принципиально новые подходы Оценка содержания и качества образования: -мониторинг эффективности и самообследование -государственная аккредитация ОП -профессионально-общественная аккредитация

23. Модернизация оценочных процедур Содержательные составляющие: • Система показателей мониторинга эффективности деятельности организации • Самообследование • Внедрение общесистемных показателей оценки содержания и качества образования во ФГОС для создания банка компетентностных ФОС (ПрОПОП) Механизмы оценки: -аккредитация ОПОП -общественная аккредитация -профессионально-общественная аккредитация

24. Принципиально новые подходы Взаимодействие с рынком труда и правовые основы участников образовательного процесса: -разработка профессиональных стандартов, в том числе «Преподавателя в сфере высшего образования» -правовые основы педагогического работника и обучающихся -анализ трудоустройства выпускников

25. Правовой статус и нормирование труда преподавателя • Под правовым статусом педагогического работника понимается совокупность прав и свобод (в том числе академических прав и свобод), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации • В рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями и (или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися

26. Оказание платных образовательных услуг преподавателями Педагогический работник организации, осуществляющей образовательную деятельность не вправе оказывать платные образовательные услуги обучающимся в данной организации если это приводит к конфликту интересов педагогического работника • Конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося

27. Особенности аттестационных мероприятий • Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и родам. • Для проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией создается комиссия

28. Новые подходы к реализации программ ДПО • Формы реализации: ПК и ПП • Продолжительность: ПК от 16 часов, ПП не менее 250 часов • Организаторы: образовательные организации, профессиональные образовательные организации, научные организации или иные юридические лица • Механизмы реализации: определяет организация, в том числе в форме стажировок, ДО и ЭО, возможность накопительности и дискретности • КЦП не выделяются

29. Таким образом, ключевые изменения в системе высшего образования : • по содержанию; • по механизмам реализации; • по обеспечению и контролю качества образования на основе формирования и оценки компетентности; • по изменениям нормативно-правового регулирования образования Требуют проведения структурных и организационных мероприятий для реализации положений «Закона об образовании в РФ» 273-фз

30. Благодарю за внимание! svistunov@mma.ru