华中科技大学 (HUST) 同济医学院 (TMC)

华中科技大学 (HUST)同济医学院(TMC) 认证试点根据医学教育标准（草案）中国医学教育质量保证体系专门工作组 2008年6月

现场评估专家 • Laurie Geffen教授(主席，Australian Medical Council) • Peter Dieter教授(Dresden University of Technology, Germany) • 程伯基教授(北京大学) • 田勇泉教授(中南大学) • 易露西教授(中南大学) • 于晓松教授(中国医科大学) • 赵士斌教授(哈尔滨医科大学)

现场评估内容 • 自评报告和有关文件并接受专家评估 • 有主管领导和委员会主席汇报 • 与教师、临床医生、学生和管理者举行小组会议 • 专家分小组走访了解教学和科研条件 • 专家组会议分享信息并达成一致性意见 • 对学院的主管领导进行初步的反馈

同济医学院 • 源自于德国1907年在上海建立的同济医学院 • 1951年，迁往武汉后，学院名称经过了几次变更 • 2000年，更名为华中科技大学同济医学院

同济医学院机构 • 有13个学院/系，12个学位项目，其中一个是临床医学 • 有三个附属医院: 协和医院，同济医院和, Liyuan 医院。床位总数4638，1568为教师

学位项目 • 临床医学有五个重叠的课程体系：8年(MD)、 7年(MM)、6年(BM + foreign language) 和5年(BM) • 录取学生: 470 pa. MD 100, MM 150, BM German 30, BM English 40, BM Mandarin 150

根据医学教育标准（草案）进行评估 • 10 个一级标准 • 44 个二级标准 (47 个三级标准，没有独立评估)

1 宗旨与目标 1.1 宗旨与目标的表述√√ 1.2 宗旨与目标的形成√√ 1.3 学术自治√√ 1.4 教育结果√√

2 教育项目标准 2.1 医学课程√√ 2.2 教学方法√√ 2.3 科学方法√√ 2.4 医学伦理√√ 2.5 自然科学√√ 2.6 基础生物医学科学√√ 2.7 行为科学, 人文和社会科学√√ 2.8 公共卫生√√ 2.9 临床科学知识与技能√√ 2.10 项目管理√√ 2.11 与毕业后医学教育和CPD的衔接√√

3 学生评估 3.1 评估方法√√ 3.2 评估与学习间的关系√ 3.3 考试分析与结果反馈 √ 3.4 考试管理√√

4 学生 4.1 入学政策与选拔√√ 4.2 学生录取√√ 4.3 学生支持系统与咨询√√ 4.4 学生的权益 representation √√

5 教师 5.1 录用政策√√ 5.2 管理政策和培训√√

6 教育资源 6.1 教育预算与资源分配√√ 6.2 物质条件√√ 6.3 临床教学条件√√ 6.4 图书馆与信息技术支持√√ 6.5 教育专家√ 6.6 教育交换项目√√

7项目评估 7.1项目评估机制√√ 7.2 教师和学生反馈√√ 7.3 利益相关者的参与√√ 7.4 毕业成绩√√

8 科研 8.1. 教学与科研的关系√√ 8.2. 教师的科研√√ 8.3. 学生的科研√√

9 领导与管理 9.1. 领导? 9.2. 学术领导? 9.3. 管理人员与管理√√ 9.4. 与医疗的相互促 health sector √√

10 改革与发展 10.1. 发展计划√√ 10.2. 持续发展与改革?

小结 • 所有10个主要标准基本满意，generally • 44个二级标准: 38 达到 3 部分达到 3 不能确定

现场评估报告 • 编辑报告草案，由专家组组长提交给小组成员和学校 • 根据小组成员和学校的意见，组长修改报告 • 定稿报告和评论送达HUST and AMUCC

总体结论 • 教学条件、领导水平、教师与学生的投入留下深刻印象 • 学院努力把其学生培养来达到中国目前的最高水准 • 毕业生在国际上有竞争力，特别是在科研训练方面 • 认证结论推荐为最长周期的下次认证。

TMC 改革建议 • 已经启动的改革项目应该推广的整个项目 • 应该对现场评估报告中提出的建议做进一步考虑；对已经被认为有成绩的方面认真实施 • 那些改革学要细心的战略性分析，提出一个详细的、分阶段的实施计划和特殊资源的配置

对认证过程的提高 • 专家选择与准备 • 自评报告 • 现场评估内容 • 现场评估程序 • 评估专家与学院间的相互作用 • 标准的修订 • 认证的建议

华中科技大学 (HUST) 同济医学院 (TMC)