Исследовательская работа школьника: технология создания.

1. Исследовательская работа школьника: технология создания. Шукшина Светлана Юрьевна замдиректора по НМР МАОУ «СОШ №10» март, 2013

2. «Исследовательский метод- метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых учащимися или воспроизводимых ими на опыте» Б.Е. Райков 1924год

3. Поисково-исследовательская технология обучения Сущность технологии-построить учебное познание как систему задач и разработать средства для того, чтобы: 1) помочь учащимся в осознании проблемности предъявляемых задач (сделать проблемность наглядной); 2) найти способы сделать разрешение проблемных ситуаций личностно значимым для учеников; 3) научить их видеть и анализировать проблемные ситуации, вычленять проблемы и задачи; (В.И. Загвязинский)

4. Учебный проект или исследование

5. Элементы исследовательской деятельности • мыследеятельностные; • презентационные; (буклет, методичка) • коммуникативные; • поисковые; • информационные; • проведение инструментального эксперимента;

6. Оценка успешности обучающегося в выполнении исследования • степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; • количество новой информации информации использованной для выполнения проекта; • степень осмысления использованной информации; • уровень сложности и степень владения использованными методиками; • оригинальность идеи, способа решения проблемы; • уровень организации и проведения презентации; • творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; • социальное и прикладное значение полученных результатов;

7. Этапы выполнения исследовательской работы • Подготовительный этап(выбор темы, постановка цели, выбор объекта и предмета исследования, формулирование рабочей гипотезы, определение задач) • Основной этап (поиск и изучение литературы по теме исследования, выбор методов исследования, выполнение собственных исследований, анализ полученных результатов) • Заключительный этап (подготовка отчета о проделанной работе)

8. Структура исследовательской работы • Введение • Обоснование выбора темы. • Проблемы по теме. • Цель, гипотеза и задачи работы. • Глава «Обзор литературы». • Глава «Материалы и методы исследования»: • (Точное наименование параграфа) • (Точное наименование параграфа) • Глава «Результаты исследования и их обсуждение»: • (Точное наименование параграфа) • (Точное наименование параграфа) • Заключение. • Библиография. • Приложения.

9. Требования к теме исследования • Тема должна быть связана с жизнью школьников. Она может захватывать быт, экономику, политику, социальную сферу, духовно-нравственную сферу, здоровый образ жизни и т. д. • Тема должна быть актуальной. • По теме должны быть доступны литература, периодическая печать или архивы, т. е. должна быть так называемая базовая информация. • Тема должна лежать в сфере интересов конкретного (или конкретных) исполнителя. • Ход решения задачи не должен быть очевиден, так как речь идет о добывании нового знания. • При решении задачи по выбранной теме ученики должны пройти по всем основным этапам исследования.

10. Формулируя цели • Если Вы определились с целями, проверьте их качество следующими вопросами: • Релевантны ли они стандартам в выбранной вами образовательной области? • Написаны ли они простым и понятным языком? • Можно ли их оценить? • Основаны ли они на деятельности учащихся? Можно ли их визуализировать? • Достижимы ли поставленные цели в рамках работы?

11. Возможности выбора методов исследования • Анализ артефактов • Ситуационный анализ • Хронологические наблюдения • Проектирование • Эксперименты • Изучение в реальных условиях • Поиск официальной информации • Интернет-поиск • Интервью • Поиск печатных источников (литературы) • Опросы • Обзоры

12. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • проблема это задача, суть которой в основном заключается в противоречии между существующими представлениями о процессе, явлении, веществе, предмете, событии и т.д. и реальными фактами, обнаруженными в действительности опытным путем, или благодаря более глубокому анализу рассматриваемого объекта. • Проблемные вопросы исследования могут начинаться: • Может ли…? • Будет…? • Возможно ли…? • Почему...? • Как…? • Как можно...? • Что случится, если…? • Каковы опасности…? • Каковы преимущества…? • Каково влияние…? • Каким образом…?

13. формулируя задачи • Условно можно подразделить возможные задачи (по задаваемым вопросам) на следующие типы: • Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»). • Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»). • Качественные задачи (отвечающие на вопрос «Есть ли?»). • Функциональные задачи (отвечающие на вопросы «Для чего?» или «Зачем?»). • Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?»). • Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?»).

14. Объект и Предмет исследования • Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. • Предмет— это то, что находится в границах объекта.

15. ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ЭКСПЕРИМЕНТА • Точное фиксирование исходного уровня и условий протекания процесса. • Внесение запланированных изменений (независимых переменных). • Варьирование условий. • Воспроизводимость процесса и результатов. • Точное фиксирование результатов. • Интерпретация результатов с выделением «веса» влияющих (варьируемых) факторов (не во всех видах эксперимента).

16. толчок для проведения эксперимента • Гипотеза – это развернутое неочевидное предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, технология, механизм того нововведения, благодаря которому ожидается получить высокую результативность (или новые результаты, которых не было прежде) в рассматриваемой области. Гипотеза должна быть обоснованной, иметь определенные предпосылки, достаточно широкое поле применения, быть проверяемой и по возможности простой, но самое главное – содержать нечто новое, нетривиальное.

17. Этапы проведения эксперимента: • Разработать подробный план проведения эксперимента • Сформулировать как можно точнее цель эксперимента.   • Подготовить контролируемые средства для измерения величин, участвующих в эксперименте. • Перед экспериментом необходимо изучить имеющиеся данные об исследуемом объекте.   • Описать действие экспериментатора в процессе эксперимента: что он делает с исследуемым объектом и какие данные записывает.   • По данным эксперимента проводится анализ фактов, полученных величин и делаются выводы. • Вывод может не соответствовать теории. Поэтому опыт уточняют и снова его проводят.   • Продумать возможность повторения эксперимента другими людьми.

18. Методы исследования

19. Источники: • Центр дистанционного образования «Эйдос» • Дистанционный оргдеятельностный курс: • «Исследовательская работа школьника: технология создания»