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与时俱进 转变观念 树立和落实科学发展观 －远程开放教育的启示. 在总结性评估第一次动员大会上的讲话 （ 2004 年 5 月 29 日）. 潘世平. “ 现代远程教育工程”是教育部 1999 年发布的 《 面向 21 世纪教育振兴行动计划 》 的重要组成部分。目前 , 由教育部组织实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目 , 正是在现代远程开放教育理论指导下 , 探索新的人才培养模式的重要实践。
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与时俱进 转变观念树立和落实科学发展观－远程开放教育的启示 在总结性评估第一次动员大会上的讲话 （2004年5月29日） 潘世平
“现代远程教育工程”是教育部1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分。目前,由教育部组织实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目,正是在现代远程开放教育理论指导下,探索新的人才培养模式的重要实践。 试点的目的：是探索并构建在现代远程开放教育背景下专科和专科起点的本科层次人才培养模式的基本框架,以及相应的教学模式、管理模式和运行机制,为中国经济建设培养大批高质量、适合地方和基层需要的应用型专门人才。
一、什么是现代远程教育和开放教育？ 1、什么是现代远程教育 2、什么是开放教育 二、如何认识开放教育 三、现代远程开放教育要求教师理念的转变 四、几点体会
一、什么是现代远程教育和开放教育？（一）、什么是现代远程教育一、什么是现代远程教育和开放教育？（一）、什么是现代远程教育 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。 远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
远程教育已经历三代： 第一代是函授教育； 第二代是广播电视教育； 第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。
现代远程教育的突出特点是： （1）真正不受空间和时间的限制； （2）受教育对象扩展到全社会； （3）有更丰富的教学资源供受教育者选用； （4）、教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
（二）、什么是开放教育？ 1999年，教育部的一个课题叫“人才培养模式改革和开放教育试点”，这是一个实践性很强的科研课题，为了搞好这个课题，必须经过几年的实践探索，走出有中国特色的继续教育、终身教育的路子来。我们现在所搞的开放教育，就是这个课题的组成部分或叫做实践部分。
开放教育具有这样几个基本特征： 开放教育是相对于封闭教育而言的。 （1）以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心； （2）采用各种教和学的方法手段； （3）取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；
（4）学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；（4）学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定； （5）在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
远程 开放 教育 远程 教育 普通 教育 教育
二、如何认识开放教育 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目代表了现代远程教育的发展方向，是市场经济条件下社会发展对应用性人才培养的需求，既符合网络条件下远程教育的发展需求，也符合厦门市建设海湾型城市、构建教育之城和求学者的需求。
1、要从科技是第一生产力的高度看开放教育 2、要从科教兴国的战略高度看开放教育 3、要从学习化社会和终身教育体系看开放教育 4、要从深化教育改革的高度看开放教育
三、现代远程开放教育要求教师理念的转变 “人才培养模式改革和开放教育试点”，其核心内涵是教学模式的转变，即从以教师为中心转变到以学生自主学习为中心，从传统的面授教学为主转变到以计算机网络为中心的多种媒体技术的综合运用。这一教学模式的转变，要求电大从事远程教育的教师在职能上发生转变。那么在远程开放教育的模式下，电大教师的职能应发生哪些变化呢？
1、指导职能 由知识的提供者、传播者转变为学生自主学习的引路人、导航员，这是在远程开放教育模式下的教师与普通高校教师最大的区别。 指导首先是现代学习技术的指导，尤其是上网学习技术的指导。 第二是指导学生对学习媒体的选择。 第三是指导学生合理安排学习计划，设计学习方案。
2、辅导职能 学习者在远程开放教育模式下的自主学习，是基于教师帮助辅导之下的，这是它区别于自学考试的一个重要特征。主持教师与学生是永久性分离的，其主要职能是搞好整体的教学计划设计和课程课件设计；而相对来说，我们的教师与学生却是“近程”的，他们主要承担着帮助辅导学生自主学习的责任。
辅导职能主要体现在 （1）面授辅导课上 （2）各种形式的辅导答疑上 面授辅导课又有其不同于普通高校的传统课堂教学的特点。 一是学生以个别化自主学习为主，学生在听面授课之前，应自学过文字教材或收看过电视课、直播课堂、IP课件，因此教师不必像普通高校教师那样系统讲授课程内容。 二是学生大部分是在职业余学习，听面授课的时间有限，学校一般把面授课安排在双休日，时间一般在半个月一次。那么，面授辅导课讲什么呢？应是讲重点、讲难点、讲方法。
辅导职能还体现在各种形式的辅导答疑上，除了在集中面授时面对面地解答学生提出的疑难问题外，电话、电子邮件、BBS讨论、网上适时讨论、作业评析等也是远程开放教育模式下答疑的重要形式。学生在自主学习和个别化学习中遇到疑难问题时，可以随时向老师电话咨询和发电子邮件咨询，教师接到学生的电话和电子邮件提问，务必认真作出回答。使电话和电子邮件在为学生自主学习和个别化学习中答疑解惑发挥了显著的成效为了支持开放与远程学习的有力工具。辅导职能还体现在各种形式的辅导答疑上，除了在集中面授时面对面地解答学生提出的疑难问题外，电话、电子邮件、BBS讨论、网上适时讨论、作业评析等也是远程开放教育模式下答疑的重要形式。学生在自主学习和个别化学习中遇到疑难问题时，可以随时向老师电话咨询和发电子邮件咨询，教师接到学生的电话和电子邮件提问，务必认真作出回答。使电话和电子邮件在为学生自主学习和个别化学习中答疑解惑发挥了显著的成效为了支持开放与远程学习的有力工具。
3、劝导职能 就是在学生自主学习的过程中，做好学生的思想教育工作，培养和激发学生的学习动机，消除学生学习中的心理障碍，保证学生自主学习的顺利进行及其学业的完成。 首先体现在培养和激励学生的学习动机上。 还体现在教师要努力帮助学生克服自主学习的心理障碍，当好“心理医生”角色。
4、督导职能 督导就是指对学生学习的监督和控制。 第一，多种媒体使用尤其是计算机网络使用情况的检查与督促。 第二，形成性考核即平时作业的布置、收集、批改与讲评。 第三，严抓考风考纪。考试是保证教育质量的生命线，是确立开放教育在社会良好形象的最重要的方面，也是加强学习监控的最关键环节。
四、几点体会 1、在学校开放教育这个系统中，人是第一要素，学生、教师、技术人员、管理人员都有其运行的子系统，都是要素子系统，缺一不可。而在这些子系统中，学生处在中心位置，教学处在中心位置，这是不容置疑的。
2、俗话说“要想富，先修路”，开放教育要发展，也要先修“路”。 首先是要有清晰的思路 第二是要修出供开放教育教与学的高速路， 3、开放教育的任课老师，在设计教学模式改革时，一定要把模式改革当成一个系统工程来设计。
我认为开放教育中的素质教育有三个层面， 第一是与所有高等教育相同的、共性的，就是人文的、心理的等等方面的素质。 第二层面的是开放教育特色的素质有三：（1）具备自主学习的素质；（2）具备运用所学知识的素质；（3）具备爱岗敬业的素质，（这是开放教育对象以成人、在职为主所决定的）。 第三层面的是结合本专业、本课程特点培养学生的素质。 任课教师如果这些清楚，尤其是第二、第三层面的素质培养有一个清晰的目标，那么在设计模式改革时，应将其融合在教与学、实践环节中去。换句话说，应把教学、资源建设、实践、素质教育等等看成一个完整的系统工程来设计。
综上所述，在远程开放教育的模式下，教师要实现从“教学”到“导学”的转变，须担当起指导、辅导、劝导、督导等职能，这就对教师的素质提出了新的要求，使教师的素质面临着全方位的挑战。由于传统教育理念的根深蒂固，教师要真正实现上述角色的转换并完全进入到角色之中，自觉地转变观念是前提：综上所述，在远程开放教育的模式下，教师要实现从“教学”到“导学”的转变，须担当起指导、辅导、劝导、督导等职能，这就对教师的素质提出了新的要求，使教师的素质面临着全方位的挑战。由于传统教育理念的根深蒂固，教师要真正实现上述角色的转换并完全进入到角色之中，自觉地转变观念是前提： 其一，实现从讲授主体向导学主体的转变。 其二，实现从权威主体向平等主体的转变。
