『 포장 ․ 조립 ․ 운반 』 교과용 도서의 활용 방안

1. 『포장․조립․운반』 교과용 도서의 활용 방안 공주교육지원청특수교육지원센터 교사 유양숙

2. 목차

3. Ⅰ. 포장․조립․운반 교과의 성격과 기본방향 특수교육 취 업

4. 2009년도 2008년도 고등부 특수학급 졸업 장애학생 진로현황 2010년도

5. Ⅰ. 포장․조립․운반 교과의 성격과 기본방향 장애학생의 폭넓은 경험을 전제로 하였다. 다양한 직종을 소개함으로써 직업적 도전에 대한 동기 유발에 주안점을 두었다. 지적 능력이나 기능의 차이에 따라 과제나 활동을 개별적으로 선택할 수 있도록 하였다. 장애학생이 직접 조작하고 체험할 수 있도록 실습활동을 중심으로 내용을 구성하였다. 직업에 필요한 직무 기술과 더불어 직무수행에 공통적으로 필요한 작업태도를 기를 수 있도록 하였다. 포장.조립.운반교과는 중도 및 경도의 장애학생에게도 적합하며 재료, 도구 , 장소를 제한 받지 않고 지도할 수 있는 교과이다.

6. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 포장․조립․운반 교과의 단원 구성

7. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 포장․조립․운반 교과의 단원 모형

8. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 영역 양쪽 페이지 전면에 이미지 제시 홀수쪽 짝수쪽 영역명 단원명 영역에 대한 개괄적인 설명 기술

9. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 • 단원명 • 교육과정에 기술된 내용을 포함하되 명사형으로 제시 단원도입 • 제재명 • 학생들이 친근감을 느끼고 쉽게 이해할 수 있는 용어로 제시 • 삽화 • 학생의 학습흥미 유발 • 페이지 전면 제시 • 단원 학습 뒤에 기대되는 성과 를 실생활의 맥락을 고려하여 기술

10. 내용요소 내용요소에 대한 소개글을 2~3줄로 간략히 기술 Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 • 학습목표 • 내용 요소별로 각각 1개씩 제시 모두 2~3개의 학습목표 제시 단원전개 – 제재와 내용 • 제재명 • 명사형으로 제시

11. 단원전개 – 활동과 실습과제 실습(조사, 토의)과제 활동 • 학생들이 직접 ‘조사’, ‘토의’, • ‘실습’ 할 수 있는 과제 제시 • 과제 수행 절차, 방법, 자료 등에 • 대한 내용은 간략히 제시 • 그 이상의 기술이 요구되는 • 내용은 지도서에 기술 • 내용요소별로 2~3개의 활 동 제시 • 이론과 개념, 활동 내용을 기술 • 삽화나 사진을 상하좌우에 • 적절히 배치하여 제시 Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형

12. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 단원전개 – 쉬어가기 • 쉬어가기 • 활동내용을 기술하는 • 과정에서 강조되어야 • 하는 용어에 대한 설명 • 참고사항으로 알아 두 면 좋을 내용을 Tip처 럼 기술

13. 생각 넓히기 Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 • 기본 • 본문의 내용요소를 전혀 수행할 • 수 없거나 어려운 학생들에게 적용 • 보충과제를 1~2개씩 제시 • 직접 만들어보거나 조작하도록 함 단원전개 – 보충 ․심화과제 • 도전 • 본문의 내용요소들을 능숙하게 • 소화해 낼 수 있는 학생들에게 • 적용 • 확대되고 심화된 과제활동 제시

14. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 단원 정리 • 되짚어 보기 • 각 단원에서 중핵적인 개념이나 내용을 정리 • 관련 직종 알아보기 • 단원과 관련된 직종에 관한 내용 • 다양한 직종을 소개함으로써 • 여러 가지 직종에 대한 관심과 • 취업 동기 유발

15. 읽을거리 • 단원과 관련되어 참고적으로 알아두면 좋을 내용을학생 스스로 읽어볼 수 있도록 읽을 거리 제시 Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 읽을거리

16. 부록 • 붙임딱지, 카드, 개도,운송장 등의 실물그림 제시 • 학생들이 부록을 활용하여 놀이학습을 할 수 있도록 함. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 부록

17. Ⅱ. 포장․조립․운반 교과의 단원 구성과 모형 찾아보기 • 찾아보기 • 책의 말미에 본문의 내용 중 • 중요한 단어나 항목, 인명 등을 • 일정한 순서에 따라 배열 • 핵심용어를 쉽게 찾아볼 수 있게 함

18. 교과서의 활용 방법 첫째, 개별 학생의 능력과 요구에 맞게 적절하게 재구성하여 활용하도록 해야 한다. 둘째, 교과서에 제시된 삽화나 사진을 활용하여 학생들의 흥미나 관심을 이끌어내도록 한다. Ⅲ. 포장․조립․운반 교과용 도서의 활용 방법 셋째, 장애 학생의 특성을 보완할 수 있는 각종 보조공학도구나 기계 또는 대체할 수 있는 작업 방법이 있으면 그 방법을 강구하여 지도한다. 넷째, 학생들이 직접 붙이고, 오리고, 써보고, 만들어 볼 수 있는 부록의 붙임딱지나 실물자료들을 활용하여 흥미로운 수 업이 되도록 노력한다.

19. Ⅲ. 포장․조립․운반 교과용 도서의 활용 방법 단원별 관련직종에 대한 소개 다섯째, 교과서에 제시된 순서는 반드시 지켜야 하는 것이 아니다. 처한 환경이나 교실의 상황, 학생들의 요구와 수준에 따라 순서를 바꿔서 활용하거나 필요한 내용을 선택하여 지도 한다. 여섯째, 배당된 차시만큼 운영하지 않아도 된다. 학생의 수준과 처한 환경에 따라서 하나의 차시 내에 있는 활동들을 생략하거나 새로운 활동들을 추가하여 지도한다. 일곱째, 국어, 수학, 사회, 예술, 체육, 과학/실과 등의 보통 교과 는 물론 다른 직업 교과와 통합하여 활용한다. 여덟째, 단원정리 부분의 ‘관련 직종 알아보기’를 통해 학생들로 하여금 직업인으로서 갖추어야 할 기능, 갖추어야 하는 소양과 태도 등을 알아보고 직업에 관심을 높일 수 있도 록 활용한다.

20. 지도서의 활용 방법 첫째, 개별 학생의 능력과 요구에 맞게 적절하게 재구성하여 사 사용한다. 둘째, 지도서에 나타나있는 학습 목표가 학생에게 적합하지 않 으면 수준과 특성을 고려하여 목표를 수정할 수도 있다. 셋째, 지도서에 제시된 학습 자료 외에도 학생의 수준과 특성, 상황에 맞게 추가 자료를 구성하여 활용한다. 넷째, 교과서에는 지면상의 부족으로 제시하지 못하였으나, 지도서에는 참고 자료가 제시되어 있다. 이 참고자료를 활용하여 지도한다. Ⅲ. 포장․조립․운반 교과용 도서의 활용 방법

21. Ⅲ. 포장․조립․운반 교과용 도서의 활용 방법 다섯째, '기본'활동과 '도전'활동 에 대한 지도서의 안내 를 보고 보충내용과 심 화내용을 어느 선까지 지도해야 하는지를 파 악하는데 사용한다.

22. Ⅲ. 포장․조립․운반 교과용 도서의 활용 방법 여섯째, 지도서의 단원마 지막 부분에 평 가계획이 상세 하게 나와 있다. 지도하기 전에 이를 확인하고 어떤 내용에 중 점을 두고 지도 할지를 미리 파 악한다.

23. 감사합니다.