Малахова Елена Викторовна учитель русского языка и литературы МОАУ гимназии №8

1. Малахова Елена Викторовна учитель русского языка и литературы МОАУ гимназии №8 РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ школьников

2. Цель преподавания русского языка: формирование коммуникативной компетенции как средство достижения личностных результатов

3. Причины: • снижение уровня читательской культуры; • снижение уровня индивидуального словарного запаса; • низкий уровень сформированности индивидуально-личностных оснований для коммуникативной компетентности.

4. Коммуникативные умения и навыки: • умения понять тему сообщения, логику развития мысли, • извлечь нужную информацию (полно или частично), • проникнуть в смысл высказывания — слушание; навыки изучающего чтения; • ·умения ведения диалога и построения монологического высказывания • сбор и систематизация материала, • составление плана, • использование различных типов речи, • построение высказываний в определенном стиле, • выбор языковых средств, • совершенствование высказываний — письмо, говорение,

5. Формы и методы работы с текстом: • комплексная работа с текстом; • лингвостилистический анализ текста; • «самодиктанты» (письмо по памяти); • сочинение-рассуждение; • редактирование текста; • различные виды диктантов; • интеллектуально-лингвистические упражнения; • работа с текстами-миниатюрами; • коммуникативно-речевые упражнения

6. Лингвостилистический анализ текста Этапы анализа текста • уточняются тема и основная мысль; • проводится словарная работа; • составляется план текста; • выразительное чтение текста; • составление списка вопросов учащимися ( с корректировкой учителем) и ответы на них – работа в группах; • пересказ текста,

7. Задание: Внимательно прочитай текст, вставь пропущенные орфограммы и пунктограммы. В далекой северной стране жил-был мальчик по имени Нильс. Однажды он обидел сказочного гнома и тот превратил Нильса в мален…кого человеч…ка. Но Нильс очень хотел выр…сти и снова стать обычным мальчишкой. Для этого пришлось пройти через множество пр…ключений: опустит…ся в подводные зар…сли подняться в звездное небо не ут…нуть в затягивающей трясине, потерят…ся в густых р…стениях. Мальчик пытался ответить на множество вопросов, которые мучили его постоянно. «Почему мы р…стем стареем и ум…раем? - думал Нильс.- Ведь дерево тоже р…стет, болеет и ум…рает. А сказать, что ему больно (не)может. Почему?» А когда Нильс прислушивался как вздыхает море, словно великан, а в (не)погоду стонет и воет, он постоянно думал: «А море живое? Ведь в нем водит…ся много рыбы. Вот загадка: почему человек (не) может жить в воде а рыба (не) может жить на суше?» «Должны ли мы помогать природе и друг другу? Почему?» - пытался решить вопросы Нильс. И только когда мальчик попытался ответить на некоторые из этих вопросов и когда в душе его появились р…стки д…бра, он выр…с и стал таким, как прежде.

8. К какому стилю речи относится текст? • Какова основная мысль текста? • Кто главный герой сказки? • Трудно ли было Нильсу преодолевать препятствия? • Какая черта характера формируется в борьбе с трудностями? • Как ты понимаешь выражение «Затягивающая трясина»? • Есть ли в тексте синонимы? • Какой из вопросов, на твой взгляд, самый трудный?

9. Упражнение с коммуникативно-речевыми заданиями: Нестандартные задания (интеркаткивные) • угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку; • расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам; • разгадывание загадок (в том числе и лингвистических); • игры–задачи «Я задумала слово», «Вопрос – ответ» и др.

10. Задание 1. Угадай слово по его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать? • «Глаз» автомобиля. • «Свежезамороженный» дождь. • «Слово» регулировщика. • «Архитектурные строения» пчёл.

11. Задание 2. Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их, объясните смысл. • Не воробей… • На дворе, на траве… • Мельник, работающий неделями…

12. Задание 3. Сформулируйте развёрнутый связный ответ на вопрос • Почему, когда смотришь на сцену в бинокль, не только лучше видишь, но и лучше слышишь и понимаешь? • Почему иностранец, изучающий русский язык принял кузницу за жену кузнеца, а кузнечика за их сына?

13. Задание 4. Напишите сочинение на одну из тем в форме доклада, реферата, сказки, детектива… • «Знакомые незнакомцы» (о заимствованных словах) • «Как вас теперь называть» (о переходе одной части речи в другую)

14. Ученики должны: • понимать коммуникативную цель чтения текста • ·осознавать содержание текста; • ·фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов... • ·определять основную мысль текста, его стиль и тип речи; • · дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию • ·прогнозировать содержание текста по заголовку, по данному началу • ·осознавать языковые особенности текста и смысловые трудности • ·заполнять (или самостоятельно составлять) схемы, таблицы на основе текста. • ·использовать информацию текста в других видах деятельности

15. Вывод • Работа по развитию коммуникативных компетенций не только служит формированию навыков общения и речи школьников, но и развивает общую образовательную культуру личности через «великий, могучий и прекрасный русский язык».