1 / 16

Юлия Кристева о наш их ощущениях при первом знакомстве с л ицо м с ограничен ными возможностям и

Структурные р еформы в области инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями в Норвегии Берит Х . Йонсен , Кафедра образования для лиц с особыми потребностями , Университет Осло.

rey
Download Presentation

Юлия Кристева о наш их ощущениях при первом знакомстве с л ицо м с ограничен ными возможностям и

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Структурные реформы в области инклюзивного образованиядетей с ограниченными возможностями в НорвегииБеритХ. Йонсен, Кафедраобразования для лицсособымипотребностями, УниверситетОсло • ЮлияКристеваонаших ощущениях при первом знакомстве слицомсограниченными возможностями • Через реформы – к школедлявсехв Норвегии • Повороткнормализацииивозрождениюшколыдлявсех • Между принципами и практикой

  2. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференцияпоинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва ЮлияКристеваонаших ощущениях при первом знакомстве слицомсограниченными возможностями • Нашавстречасчем-то странным и непривычным ─ этовстречасо странным и непривычным в нас самих • Встречаясь сограниченнымивозможностями • Встречаясь синтеллектуальнымвызовом • Намнеобходимоосознать, что в нас самих есть нечто странное и непривычное, для того чтобы признатьв ком-то, кто кажется странным и непривычным, такое же уникальноеиранимоечеловеческоесуществоигражданина

  3. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференцияпоинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Норвежскаяшколавкультурно-историческомконтексте • Европейскиекорни: древниегреки – Коменский – Франке • Норвежскаябесплатнаяшколадлявсехс 1739 года • Париж ─ колыбельобразованиядля лиц с особымипотребностями • Тризаконао специальнойшколе: 1881–1951 годы • Давняятрадицияорганизациидля неуспевающих и отстающих вобычнойшколеспециальных классов

  4. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференцияпоинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Структурныереформывнорвежскойшколе:повороткнормализацииивозрождениюшколыдлявсех • отмега-институтовкнормализации • отспециальныхшколкинтеграцииишколедлявсех

  5. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференцияпоинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Нормализацияозначает " сущеcтвование вместе со всеми в нормальномритмедня,включая личное пространство, деятельностьивзаимныеобязанности; в нормальномритменедели, включаядом,гдеты живешь, учебу илиработу,куда ходишь, исвободное времяснекоторойдолейсоциальноговзаимодействия; а такжев нормальномритмегодасегоизменениямирежимовиобразажизни,семейныхиобщественныхобычаев,происходящимиврамках того или иного временигода " (Nirje, 1980:32-33).

  6. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференцияпоинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва ДокладБлома (1970 год) обинтеграции: • Чувство принадлежностиксоциальнойгруппе • Пользованиеобщественнымиблагами • Совместнаяответственностьза выполнениезадачиобязательств

  7. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва • 1975 год: Поворототсегрегации кшколедлявсехиинклюзиив рамкахнорвежскихреформ в области образованияпроизошел,когда был отмененпоследнийзакон о "специальнойшколе",авопросыспециальногообразованияперенесены вобычныйЗакон об образовании • С тех порвсезаконы в области образованияинациональные учебныепрограммыохватываютобучениевсехдетей,как с особыми образовательными потребностями или ограниченными возможностями, так и без таковых

  8. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Триосновныхпринципаповоротакинклюзии: 1) Вшколедолжнобытьместодлявсех,и учителяпоэтомудолжныуделятьвниманиекаждомуотдельномуучащемуся. Методикапреподаваниядолжна быть адаптировананетолькокпредметуисодержанию уроков, нотакжеквозрастуи уровнюзрелости, личностиучащегосяиразличающимсяспособностямвсегокласса(L, 1997:35)

  9. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Триосновныхпринципаповоротакинклюзии: 2) Преподаваниедолжнобытьадаптированокспособностямисклонностямотдельныхучащихся общеобразовательных, ремесленныхипрофессионально-технических учебных заведений(Закон об образовании 1999/05 года, раздел1–2) 3) Учащиеся,которыелибонеизвлекают,либонеспособнывудовлетворительной мереизвлечь пользуизобучения по обычнойшкольной программе,имеютправонаспециальное (с учетом особых потребностей) образование(Закон об образовании 1999/05 года, раздел5–1).

  10. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва • ДействующийЗаконоб образовании (1999/05 года) касаетсядошкольного, начального образования, низшей и высшей ступени среднегообразования, а также образованиядля взрослыхвпределахуровняначальногоинеполногосреднегообразования. • В рамках действующегозаконодательствав области образования предпринятыосновополагающиешагикосуществлениюравныхправнаполучение содержательногоиадаптированного к индивидуальным потребностямобразованиявколлективеобычнойместнойшколы; и,соответственно,кинклюзивному образованию

  11. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва • Структурасистемыобразования в Норвегии • Детский сад: с одного года дошестилет • Начальнаяинизшая ступенисреднейшколы: с шестидошестнадцатилет • Высшая ступеньсреднейшколы: с шестнадцатидодевятнадцати лет (двадцатиодного года) • Образованиев колледжеивысшем учебном заведении • Образованиедля взрослых (навсехуровняхобучения) • Местная образовательно-психологическая служба (ОПС)–национальная система поддержки образования для лиц с особыми образовательными потребностями– медицинская, социальная и психиатрическая службы

  12. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Междупринципамиипрактикой • Несомненно,бытьребенкомсограниченными возможностями внорвежской системеобразованиясегодня ─ это совсем не то, что было допроизошедшего поворотакинклюзии • Всеважныеизмененияв системеобразованиятребуютвремени,ина их пути встречаются различныепрепятствия • Страшно становится, когда видишь, скакойневероятнойизобретательностьюмногиемуниципалитетыищутспособыобойтиофициальныезамыслыв отношенииинклюзивныхшкол

  13. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Междупринципамиипрактикой ─ 2: Кристевапредупреждаетпротивмировоззренческих ловушекв рамкахнынешнихусилийв поддержкулиц с ограниченными возможностями – превратноетолкованиеинклюзиипредполагает возникновениеновойредукционистскойидеологии: • Об инвалидности уже почтине идет речи,когда в отношении лицасограниченными возможностямивозникает то, что можно назвать "повышеннаясоциальнаяответственность" • Образование для лиц сособымипотребностямине являетсяатрибутом инклюзивнойшколы

  14. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва Рольпреподавателейи специалистов по обучению лиц с особымипотребностямивинклюзивнойшколе • Присутствиепредставителейобеихпрофессийикачествосотрудничествамеждунимиимеютосновополагающеезначение длясозданияинклюзивныхметодик: обмензнаниями–разделениеответственности • Дваключакзначимому дляличностиобразованию,адаптированному куровнюуспеваемостиивнутреннимспособностямкаждогоучащегосявмногоуровневомклассе: индивидуальнаяикласснаяучебные программы

  15. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва • Официальнаяполитиканестатична, адинамичнаипостояннопретерпеваетизменения • Поэтомузащитникамправлицсограниченными возможностямиисторонникаминклюзивнойшколынеобходимобытьнастороже • Сторонникамиобразования для лиц сособымипотребностямииинклюзии являются: специалисты, представители сфер высшегообразованияинаучных исследований, правительственные (ЮНИСЕФ) инеправительственныеорганизации (НПО), особеннопредставляющиелиц с ограниченными возможностями, политикиирядовыеграждане

  16. Секторальные реформы в области инклюзивногообразования детей с ограниченными возможностями вНорвегииПрезентацияпо приглашению. Конференция поинклюзивному образованиюдетей с ограниченными возможностями. Региональное отделениеЮНИСЕФдляЦВЕ/СНГистрановое отделение ЮНИСЕФвРоссийскойФедерации, 27–29 сентября 2011 года, патиогостиницы"Мариотт", Москва В ходе работыпо развитию инклюзивногообразованияприходитсярассматривать множествовозможныхвари-антов, атакжепрепятствий. Однако в дополнение к достаточномучислу квалифицированных специалистов, соответствующей экономической и материально-технической базы, законодательству и инфраструктуре, при том, что все эти компоненты имеют оптимальные параметры, школа нуждается, в понимании Кристевой, водобрительномгуманистическомпризнаниивсехучащихся, как с ограниченными возможностями, так и здоровых, в качественашихравныхпартнеровисограждан.

More Related