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普通高中课程标准实验教科书 化 学 总体介绍. 集教育科研、教材编辑、出版于一身的综合性专业出版社 有热心教育事业，立志课程改革的高素质编写队伍及专业编辑人员 有几十年的教育教材研究、编辑、出版的经验 是全国中小学教材和教育图书资料中心，有全面而丰富的教育资源. 人教版高中新课标教材. 共 10 科 11 种 53 册教材 经全国中小学教材审定委员会 2004 年初审通过. 普通高中化学课程包括必修和选修两部分 8 个模块。 必修课程包括 《 化学 1》 和 《 化学 2》 ，是全体学生必修的模块；
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普通高中课程标准实验教科书化 学总体介绍普通高中课程标准实验教科书化 学总体介绍
集教育科研、教材编辑、出版于一身的综合性专业出版社集教育科研、教材编辑、出版于一身的综合性专业出版社 有热心教育事业，立志课程改革的高素质编写队伍及专业编辑人员 有几十年的教育教材研究、编辑、出版的经验 是全国中小学教材和教育图书资料中心，有全面而丰富的教育资源
人教版高中新课标教材 共10科11种53册教材 经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过
普通高中化学课程包括必修和选修两部分8个模块。 必修课程包括《化学1》和《化学2》，是全体学生必修的模块； 选修课程包括《化学与生活》《化学反应原理》《物质结构与性质》《化学与技术》《有机化学基础》《实验化学》6个模块，全体学生必须从中选择至少一个模块的课程学习。
化学与生活 化学与技术 化学反应原理 有机化学基础 物质结构与性质 实验化学 选修模块 化学 2 化学 1 必修模块
教材编写基本情况 • 依据：《普通高中课程方案》的要求，依据《普通高中化学课程标准》 • 主编：清华大学著名教授、中国化学会原理事长、多年从事大学和中学教育的宋心琦先生 • 编写人员：我们聘请了国内的化学学科专家、化学教育专家、一线教研员、中学教师及教材专职编写人员等
教科书的编写建立在深入研究，广泛合作的基础之上。编写组研究了化学科学的历史及发展，查阅了各国不同类型的课程和教材，在此基础上，认真分析了我国教科书发展的历程和多套教科书，尤其是充分考虑了我国的国情的学生的实际，把教师好用、学生易学作为基本出发点，最终确定了新教科书的体系结构。教科书的编写建立在深入研究，广泛合作的基础之上。编写组研究了化学科学的历史及发展，查阅了各国不同类型的课程和教材，在此基础上，认真分析了我国教科书发展的历程和多套教科书，尤其是充分考虑了我国的国情的学生的实际，把教师好用、学生易学作为基本出发点，最终确定了新教科书的体系结构。
成立多个专题研究小组，如实验、探究课题组、习题研究课题组、学科专向研究课题组等。 同时，进行了大量调查工作，深入工厂、学校、科研单位访问、参观和调查，并召开了调研会、座谈会等。 成稿后，多次召开了审稿会，广泛听取各方面专家和一线教师的意见，反复修改。 成立多个专题研究小组，如实验、探究课题组、习题研究课题组、学科专向研究课题组等。 同时，进行了大量调查工作，深入工厂、学校、科研单位访问、参观和调查，并召开了调研会、座谈会等。 成稿后，多次召开了审稿会，广泛听取各方面专家和一线教师的意见，反复修改。
教科书编写的指导思想 1、全面落实高中化学课程目标 2、以学生发展为本，促进学生学习方式的改变 3、保证基础性，突出时代性，体现选择性 4、有利于学生科学探究活动开展 5、反映科学、技术、社会的相互关系 6、结合高中学生的认知特点，重视学生生活经 验，注重学生的亲历性
“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”
1、全面落实高中化学课程目标 教科书全面落实新课程标准所提出的目标，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。
培养目标的构成及其相互关系 • 知识与技能——基础目标 • 能力与方法——核心目标 • 情感与态度——最终目标
知识与技能 化学现象的本质 认识 形成 化学科学基本观念 科学发展主要过程 化学基本概念和原理 化学变化的基本规律 运用知识技能方法 分析解决 理解 实际问题 化学实验基础知识和技能 学习 实验研究方法
过程与方法 经历 科学探究 方法和能力 科学探究过程 综 合 能 力 发现提出 问题意识 独立思考能力 运用 方法和手段 获取加工信息 调控 学习过程 自主学习能力
情感态度与价值观 • 探究、体验、感受化学 • 判断社会生活中的化学问题 • 关注社会中与化学有关的热点问题 • 树立辩证唯物主义世界观 • 树立责任感和使命感
2、以学生发展为本， 促进学生学习方式的改变2、以学生发展为本， 促进学生学习方式的改变 教科书关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地。改变学科中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。
例如，教科书设计从保护和鼓励学生的创造天性出发，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，这是一条重要的原则。鼓励学生提出个人的创造性的意见，不强求统一的“标准答案”。例如，教科书设计从保护和鼓励学生的创造天性出发，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，这是一条重要的原则。鼓励学生提出个人的创造性的意见，不强求统一的“标准答案”。 引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、反思能力、与别人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、承认事物的多样性和不确定性、能够进行批判性思维，等等。
3、保证基础性，突出时代性，体现选择性 必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。
选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。
教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。
4、有利于学生科学探究活动开展 教科书创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家探究过程的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，学习科学方法和养成科学态度。
重视实验在学习化学中的基础性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。重视实验在学习化学中的基础性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。
5、反映科学、技术、社会的相互关系 教科书还注意使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展对人类的重要作用。
6、结合高中学生的认知特点， 重视学生生活经验，注重学生的亲历性6、结合高中学生的认知特点， 重视学生生活经验，注重学生的亲历性 教科书提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。
教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体；教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体； 设计多种多样的学习活动形式； 版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观淡雅； 文字尽可能精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性； 适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量，激发学生的兴趣，引发学生思考； 教科书有一定的弹性和选择性，设置各种栏目以利学生自学或复习，并为教师教学留有自由发挥的空间。
教科书的设计思路 教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系。
化学的社会需求 考虑三方面问题 学生的发展特征 化学学科的发展 • 教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系
1．必修课程－－化学1和化学2 必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。
同时注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。为全面落实这些目标，教科书从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。同时注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。为全面落实这些目标，教科书从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。
必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”。“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。
《化学1》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。《化学1》突出化学以实验为基础的特点，在初中化学的基础上系统地复习和学习基本的化学反应、元素化合物基本知识、巩固化学实验基本技能，重视科学方法与科学精神的实践与培养。
《化学2》则是在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。《化学2》则是在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。
必修《化学1》和《化学2》是高中化学的基础，内容比较广泛，学科知识的深度与技能的掌握程度略低于过去，为强调突出基础性，在化学基础知识和基本技能的教学要求方面，体现出“少而精”的原则。必修《化学1》和《化学2》是高中化学的基础，内容比较广泛，学科知识的深度与技能的掌握程度略低于过去，为强调突出基础性，在化学基础知识和基本技能的教学要求方面，体现出“少而精”的原则。
2．选修课程－－6个模块 选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化与分析，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。
《化学与生活》以介绍化学与健康、卫生、材料、环保等方面关系的知识为主，不追求化学理论的系统性与完整性，意在使学生认识化学在实际中的作用。《化学与生活》以介绍化学与健康、卫生、材料、环保等方面关系的知识为主，不追求化学理论的系统性与完整性，意在使学生认识化学在实际中的作用。
《化学反应原理》则是为对化学原理有较高要求的学生所设计的，在陈述方式和内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，但是更注重于学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。《化学反应原理》则是为对化学原理有较高要求的学生所设计的，在陈述方式和内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，但是更注重于学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。
教科书的结构 化学反应原理 化学与生活 化学与技术 有机化学基础 物质结构与性质 实验化学 选修模块 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 必修模块 化学 2 化学 1
教科书的特点 • 保证基础性，突出时代性，体现选择性 • 教科书的体系结构完善，正确处理了学生的需要和可能、社会发展需求、学科知识的认知规律的关系 • 教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体
重视基础知识和基本技能的培养，为学生进一步学习打下坚实的基础重视基础知识和基本技能的培养，为学生进一步学习打下坚实的基础 • 重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养。为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式转变，编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做科学的过程中，学习较完整的科学探究过程和方法，提高学生的科学素养
联系生产、生活和社会实际，重视学生已有的生活经验，注意从学生的生活经验出发，使用学生身边的素材，使学生在学习过程中能获得积极的情感体验，拉近学生与化学的距离，注重培养学生解决实际问题的能力 • 为教师组织教学和学生自由发展留有充分的空间 • 结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式
设计特点 • 知识陈述注意科学性、逻辑性、趣味性相结合； • 设计了多种多样的学生直接参与的学习活动； • 版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观淡雅； • 文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性，引发学生思考； • 适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量； • 教科书有一定的弹性和选择性。
关于栏目的几点说明 [实验] 根据实验内容和各校的不同条件，可由教师演示，也可改为边讲边实验或学生探究。为了便于全班学生的观察，某些实验可以采用投影的方式。
