ОТЧЕТ по программе модернизации

1. ОТЧЕТ по программе модернизации ООП «Химическая технология» в соответствии со стандартами CDIO в 2012 г. Исполнители работ: Ушева Н.В. МойзесО.Е

2. Развитие современного инженерного образования в контексте CDIO «Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй» («Conceive – Design – Implement – Operate») предусматривает проектирование учебного процесса, результатом которого является приобретение студентами • технологических навыков создания продуктов, процессов и систем, • личностных и межличностных навыков и коммуникаций, • применение их в инженерной деятельности.

3. Обучение личностным, межличностным, профессиональным умениями навыкам создания продуктов, процессов и систем следует рассматривать не как дополнение к программе обучения, а как его неотъемлемую часть.

4. Стандарты CDIO

5. АНАЛИЗ НА СООТВЕТСТВИЕ СТАНДАРТАМ CDIO

6. Достижение следующего уровня соответствия стандарту возможно посредством решения следующих задач:

7. Достижение следующего уровня соответствия стандарту возможно посредством решения следующих задач:

8. Достижение следующего уровня соответствия стандарту возможно посредством решения следующих задач:

9. Достижение следующего уровня соответствия стандарту возможно посредством решения следующих задач:

10. Корректировка концепции и целей ООП подготовки бакалавров по направлению «Химическая технология» Концепция образовательной программы подготовки бакалавров по направлению 240100 «Химическая технология» предусматривает подготовку выпускников к производственно-технологической, проектной и организационно-управленческой деятельности в области химической технологии, первичной и глубокой переработки нефти, газа и газового конденсата, технологии тугоплавких неметаллических и силикатных материалов, полимерных материалов, органических и неорганических веществ и к научно-исследовательской деятельности. В соответствии с концепцией CDIO – выпускники данной образовательной программы должны быть также способны к последовательному созданию новых химических технологий от этапа научных исследований через проектирование, внедрение, квалифицированную эксплуатацию до экологически безопасного завершения жизненного цикла производств.

11. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ • способность оперативно адаптировать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять современные информационные технологии, методы математического анализа и моделирования ХТП, теоретического и экспериментального исследования химических процессов в контексте предприятия, общества и окружающей среды; • способность применить полученные знания в соответствии с требованиями высокотехнологичных отраслей промышленности, умение использовать полученные знания в практической деятельности; • способность планировать производство продукции и услуг с использованием новых технологий и использовать новейшие достижения химической технологии при производстве инновационной продукции; • способность находить организационно-управленческие решения в производственных ситуациях, умение проявить коммуникативные стратегии; • способность осуществлять инженерную деятельность в соответствии с моделью «Планировать-Проектировать Производить- Применять» реальные системы, процессы и продукты на международном рынке.

12. ЦЕЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

13. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С CDIO (ООП 240100)

14. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С CDIO(ООП 240100)

15. Установление междисциплинарных связей в рамках • ООП для оптимального достижения результатов обучения проведен анализ дисциплинарных связей в ООП 240100 «Химическая технология»; показано соответствие между результатами обучения всех четырех уровней CDIO Syllabus и дисциплин ООП 240100 «Химическая технология».

17. Дисциплинарные связи в ООП 240100 «Химическая технология» практически каждая дисциплина ООП является пререквизитом для одних дисциплин и кореквизитом для других; объединение дисциплин в циклы и наличие взаимосвязи между циклами учебного плана (интегрированного); достижение планируемых результатов обучения ООП возможно только при совместном изучении определенной совокупности дисциплин; в основе учебного (интегрированного) плана лежит системный подход к изучению дисциплин, направленный на непрерывное формирование компетенций.

18. Декомпозиция дисциплинарных знаний CDIO и их взаимосвязь с дисциплинами ООП 1 уровень 2 уровень 3 уровень Дисциплины ООП

19. Декомпозиция профессиональных компетенций и личностных качеств в CDIO 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень Дисциплины ООП

20. Декомпозиция профессиональных компетенций CDIO и личностных качеств 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень Дисциплины ООП

21. все дисциплины учебного плана направления 240100 «Химическая технология» вносят определенный вклад в планируемые результаты обучения CDIO; вклад каждой дисциплины примерно одинаков, что указывает на «сбалансированность» учебного плана; планируемые результаты обучения в ООП 240100 «Химическая технология» соответствуют планируемым результатам CDIO.

22. Соответствие между результатами ООП 240100 «Химическая технология» и результатами CDIO

23. Интегрированный учебный план

24. Интегрированный учебный план предполагает взаимосвязь • предыдущей (пререквизиты), • параллельной (корреквизиты), • планируемой подготовки обучаемых, и отражает сочетание двух моделей обучения: дисциплинарной, проектно-организованной.

25. Фордовский профессор инженерных наук, профессор аэронавтики и астронавтики и технических систем Массачусетского технологического института (США) Эдвард Кроули так характеризует интегрированный учебный план: «Интегрированный учебный план представляет собой дисциплины, расположенные самостоятельно, но в том виде, в котором они представляются студентам, они пересекаются, накладываются, взаимодействуют друг с другом, так что студенты понимают – чтобы решить реальную проблему надо задействовать компоненты различных дисциплин. И второй вариант, когда проекты вплетаются в учебный план, и каждый проект дает возможность студентам понять, что в каждом из них требуется отдельный компонент из знаний, которые требуется применить. …».

26. Традиционной для системы инженерного образования является такая форма интегрированного обучения как курсовое и дипломное проектирование. Э. Кроули отмечает: «Присутствие проектов в инженерном учебном плане не только учит студентов проектированию и командной работе. Если правильно организовать проекты, они чрезвычайно важны в том, что помогают студентам изучать фундаментальные основы, т.е. это связано с концептуальным обучением, с более глубоким пониманием»

27. Учебный план направления подготовки бакалавров 240100 «Химическая технология» построен на основе модулей или «интегрированных учебных курсов», которые встроены в соответствии со структурно-логическими связями дисциплин в учебный план: • Модуль 1 – Иностранный язык • Модуль 2 – Гуманитарный цикл • Модуль 3 – Экономический цикл • Модуль 4 – Математический и естественно-научный цикл • Модуль 5 – Основы инженерного дела • Модуль 6 – Основы химической технологии • Модуль 7 – Специализированные химические технологии (всего 6 профилей, например, профиль «Технология и переработка полимеров») • Модуль 8 –Проектный: творческие , технические , экономические проекты практики и выпускная квалификационная работа

28. Результатом межпредметной интеграции дисциплин являются курсовые работы, курсовые проекты и ВКР. Выполнение творческого проекта и научно-исследовательской работы формирует профессиональные компетенции, личностные качества и межличностные умения. ВКР является проектной, междисциплинарной, проблемно-ориентированной интегрирующей приобретенные компетенции по всем модулям подготовки. Таким образом, проектная деятельность проходит через весь цикл обучения. При этом, уровень сложности и интеграции возрастает от проекта к проекту

29. Проектирование в интегрированном учебном плане

30. Результатом межпредметной интеграции дисциплин профессионального цикла является общеинженерный проект

31. Результатом межпредметной интеграции дисциплин профиля является технологический проект

32. Результатом межпредметной интеграции дисциплин является выпускная квалификационная работа, включающая: • Технико-экономическое обоснование Технико-экономические предпосылки создания производства определенной продукции по профилю подготовки • Технологическая часть Теоретические основы производства: химизм производства; термодинамические, кинетические закономерности; факторы, влияющие на выбор параметров и скорость химического процесса, качество целевых продуктов. Технология основного производства: технологическая схема и оборудование. Теплообменные, массообменные, гидравлические процессы в химических реакторах и аппаратах. Механические расчеты основного оборудования. • Контроль производства Системы технологического контроля химического процесса. Методы анализа для контроля исходного сырья и готовых продуктов. • Безопасность жизнедеятельности Взрыво-, пожароопасность и электробезопасность производства . • Охрана окружающей среды Выбросы в атмосферу, сточные воды, твердые отходы и мероприятия, предотвращающие их образование или снижающие негативное влияние на окружающую среду.

33. Выводы: • Разработанный учебный план содержит взаимосвязанные дисциплины, направленные на достижение результатов обучения по направлению подготовки «Химическая технология». • Учебный план, представленный в виде модулей, наглядно отражает формирование профессиональных компетенций создания продуктов, процессов и систем во взаимосвязи с приобретением личностных и межличностных навыков и умений. • Значимое место в формировании профессиональных компетенций в инженерном образовании отводится курсовому проектированию – введены в план общеинженерный и технологический проекты как самостоятельные интегрированные дисциплины.

34. Спасибо за внимание!