ОСНОВНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

1. 2

2. Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Волго-Вятская академия государственной службы • Программа (мероприятие): Федеральная целевая программ «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг., в рамках реализации мероприятия № 1.2.1 Проведение научных исследований научными группами под руководством докторов наук • Проект: Наименование проблемы исследования: Развитие инновационной системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих России • Руководитель организации:ректор ГОУ ВПО ВВАГС Мальцев Владимир Андреевич • Руководитель проекта: доктор социологических наук, профессор Мальцев Владимир Андреевич

3. ОСНОВНЫЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

4. Объект исследования- система непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих. Цель работы- разработка инновационной модели системы непрерывного профессионального образования и профессионального развития государственных и муниципальных служащих

5. Задачи второго этапа НИР: Задача 1.Осуществить диагностику текущего состояния системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих. Задача 2. Оценить эффективность существующей модели профессиональной подготовки и профессионального развития государственных и муниципальных служащих. Задача 3. Выявить факторы, снижающие социальную эффективность функционирования системы непрерывного профессионального образования. Задача 4.Сформировать представление о должном состоянии объекта и разработать пути решения проблем и перевода объекта в должное состояние.

6. ДИАГНОСТИКА ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Степень соответствия содержания базового образования респондентов содержанию выполняемой ими работы, %

7. Сегодня с очевидностью наблюдается приоритет принципа непрерывности профессионального образования государственных и муниципальных служащих с предпочтением базового образования в сфере государственного или муниципального хозяйства с последующей переподготовкой в сфере государственного и муниципального управления Мнение респондентов о наиболее предпочтительном варианте профессиональной подготовки, %

8. Наличие у респондентов потребности в дополнительной профессиональной подготовке в ближайшие 3 года в первую очередь вызвана ощущением потребности в постоянном образовании и постановкой перед ними задач, решение которых требует дополнительной подготовки. Прохождение респондентами дополнительной профессиональной подготовки (курсов повышения квалификации, семинаров и т.п.) за последние 3 года, % Наличие потребности в дополнительной профессиональной подготовке в ближайшие 3 года, %

9. Достоинства и недостатки базового и дополнительного профессионального образования по специальности «Государственное и муниципальное управление» «-» «+» - невысокий уровень подготовки специалистов в определенных областях; Специалисты с базовым и дополнительным образованием по специальности ГМУ: - глубже понимают цели и задачи деятельности администрации и своей профессиональной деятельности, - не полное соответствие теоретической подготовки выпускников практическим требованиям; - эффективнее применяют знания, полученные в вузе и учреждениях дополнительного профессионального образования, - отсутствие узкоспециализированной направленности, учитывающей специфические требования в решении специальных задач; - легче понимают поручения руководителя; - точнее выполняют приказы руководителя. - недостаточная ориентированность на практические потребности гражданских и муниципальных служащих.

10. ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ МОДЕЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ГРАЖДАНСКИХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Тенденция предпочтения слушателями традиционных форм обучения и меньшая ориентация на активные формы обучения, что формирует пассивную потребительскую позицию слушателя, отсутствие инициативы и принятия ответственности. Наиболее предпочтительная государственными и муниципальными служащими форма занятий

11. Основные формальные функции дополнительного профессионального образования выполняются. В то же время есть несколько пунктов, по которым реальное и должное, по мнению респондентов, не совпадает. Распределение мнений государственных (ГГС) и муниципальных служащих (МС) о том, что должно давать и что реально дает ДПО, % Являясь условием для реализации кадрового потенциала, перспектива повышения классного чина или заработной платы, в случае своего отсутствия снижает мотивированность служащих не только на повышение качества своей профессиональной деятельности, но и на получение дополнительного профессионального образования

12. Типологический анализ влияния дополнительного профессионального образования на профессиональную самореализацию государственных гражданских и муниципальных служащих Содержание фактора профессиональной самореализации государственных гражданских (ГГС) и муниципальных служащих (МС)

13. Графическое отображение распределения массива данных по фактору профессиональной самореализации Государственные гражданские служащие Муниципальные служащие В зоне положительных значений фактора находятся респонденты, деятельность которых отмечается и адекватно оценивается руководителем; респонденты видят реальные перспективы своего профессионального и должностного роста; они имеют возможность реализовывать свои профессиональные знания и опыт. В зоне отрицательных значений фактора – респонденты с более низким уровнем профессиональной самореализации и с более низким уровнем удовлетворенности трудом

14. Содержание фактора эффективности дополнительного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих

15. Графическое отображение распределения массива данных по фактору эффективности дополнительного профессионального образования Государственные гражданские служащие Муниципальные служащие В зоне положительных значений фактора находятся респонденты, отводящие большую роль в достижении высоких результатов своей профессиональной деятельности дополнительному профессиональному образованию. Так, об основных новейших достижениях в своей профессиональной деятельности респонденты узнают в ходе получения дополнительного профессионального образования и впоследствии имеют возможность применить на практике полученные в этом ключе знания, умения и навыки. Благодаря этому, они зачастую достигают высоких результатов своей профессиональной деятельности и могут соблюдать ее стандарты, закрепленные в должностных регламентах или инструкциях. Более того, в их организации востребован высокий уровень профессионального образования, и руководство не чинит препятствий своим сотрудникам в повышении этого уровня. В зоне отрицательных значений фактора - респонденты, которые полностью не согласны с параметрами данного фактора.

16. Распределение типологических групп государственных гражданских служащих в пространстве двух факторов Консерватизм Лидерство Аутсайдерство Либерализм Консерватизм Лидерство Распределение типологических групп муниципальных служащих в пространстве двух факторов Аутсайдерство Либерализм

17. Первая типологическая группа (четвертый кластер государственных служащих и третий кластер муниципальных служащих; квадрант лидерства)- профессионалы с активным восприятием дополнительного образования Вторая типологическая группа (третий кластер государственных служащих и четвертый кластер муниципальных служащих; квадрант консерватизма) - профессионалы с пассивным восприятием дополнительного образования Третья типологическая группа(второй кластер государственных служащих и первый кластер муниципальных служащих; квадрант аутсайдерства) - непрофессионалы с пассивным восприятием дополнительного образования Четвертая типологическая группа (первый кластер государственных служащих и второй кластер муниципальных служащих; квадрант либерализма) - непрофессионалы с активным восприятием дополнительного образования

18. Очевидна необходимость совершенствования существующей системы профессионального развития государственных и муниципальных служащих через активизацию совместной деятельности вуза и органов государственной и муниципальной службы. Схема системы профессионального развития государственных и мунициплаьных служащих (1 – вуз; 2 – государственные гражданские и мунициплаьные служащие; 3 – руководство органов государтсвенной и муниципальной службы (субъекты кадровой политики))

19. Пути повышения эффективности экономической модернизации образования

20. ПУТИ ИННОВИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Непрерывное проф.образование Современные требования общества ? Управление знаниями в сфере организации непрерывного профессионального образования • Инновационный потенциал управления знаниями в сфере организации системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих состоит в органичном взаимодействии сферы профессиональной деятельности служащих и их постоянного проф. развития через все способы получения и эффективного использования новых знаний.

21. Управление знаниями

22. Управление знаниями охватывает

23. Опыт работы Волго-Вятской академии государственной службы по интеграции образовательного пространства «школа – вуз» стал основой и для диверсификации его в направлении формирования новой ступени - довузовской подготовки - в системе непрерывного образования управленческих кадров Уровни образования довузовской подготовки

24. Послевузовское профессиональное образование Дополнительное образование - Профессиональная переподготовка - Повышение квалификации Институт повышения квалификации Соискательство Аспирантура - Переводчик в сфере профессиональной коммуникации - Преподаватель высшей школы - Менеджер по маркетингу - Менеджер по персоналу Высшее профессиональное образование (ВПО) - магистратура - бакалавриат - специалитет Довузовское образование Среднее профессиональное образование - на базе основного общего образования - на базе среднего (полного) общего образования Подготовительные курсы ШКОЛА - профильные классы Система непрерывной подготовки управленческих кадров Волго-Вятской академии государственной службы

25. Одной из проблем современной системы непрерывного профессионального образования государственных и муниципальных служащих является приближение ее деятельности к потребителям образовательных услуг, расширение образовательного ресурса, увеличение мобильности системы образования, чему способствует внедрение дистанционным форм обучения. С целью разработки программы улучшения качественных характеристик дистанционной формы обучения, создана и описана модель технологии оценки качества дистанционного обучения Модель технологии оценки качества дистанционного обучения

26. концепция обучения, разработка которой должна быть направлена на установку соответствия содержания обучения поставленным целям обучения, формированию тех компетенций, которые могут обеспечить человеку конкурентоспособность в его будущей профессиональной деятельности в условиях современного общества и прогнозируемого его развития Элементы модели технологии оценки качества дистанционного обучения организация и структурирование содержания обучения, учитывающие особенности дистанционной формы обучения, а так же особенности используемой концепции обучения. методы и организационные формы, которые должны быть адекватны используемой концепции и учитывать индивидуальные способности и интересы обучаемых, а также особенности дистанционной формы обучения. используемые средства обучения:носители учебной информации, в которых также адекватно должны быть отражены основные принципы используемой концепции, созданы условия для организации эффективной познавательной деятельности учащихся и т.д.; использование технических средств с учетом их дидактических свойств и функций организация информационно-образовательной среды учебного процесса, необходимой и достаточной для ведения полноценного учебного процесса на основе современных педагогических технологий профессионализм ППС

27. Продуктовые Технико-технологические Социальные Необходимые инновации в рамках системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих правовые нововведения УМК, соответствующие требованиям ГОСТ по направлению «Государственное и муниципальное управление», а также обеспечивающие развитие компетенций у государственных гражданских и муниципальных служащих, обеспечивающих высокие показатели результативности и эффективности служебной деятельности материально-техническое оснащение и использование инновационных образовательных технологий дополнительного профессионального образования в учреждениях, входящих в систему дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих экономические нововведения организационно-управленческие инновации собственно социальные нововведения

29. Критерии эффективности программного обеспечения инновационной системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих

30. Пути повышения эффективности кадрового компонента обеспечения инновационной системы дополнительного профессионального образования государственных и муниципальных служащих

31. ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – репрезентация инновационных форм, методов и технологий достижения целей образовательной деятельности, определяемых потребностями общества Принципы формирования инновационной модели:

32. Пути иннновирования системы непрерывного профессионального образования государственных гражданских и муниципальных служащих

33. АБИТУРИЕНТЫ С ОПРЕДЕЛЕННЫМ УРОВНЕМ БАЗОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ На базе 9 классов На базе 11 классов На базе СПО На базе ВПО Высшее профессиональное образование (ФУЭиП, ФЗО, ФУОиМП) ДПО (ИПК) Среднее профессиональное образование (ФСПО) Послевузовское образование (Аспирантура) Бакалавриат Аспирантура Перепод-готовка и повыше-ние квали-фикации На базе 9 классов (СПО – 1) На базе 11 классов (СПО – 2) Магистратура Специалитет Пути инновирования организационной модели обучения

34. Паспорт эксперимента по разработке и апробации программ повышения квалификации гос. и мун. служащих с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме

35. Система обучения слушателей ИПК ВВАГС по программам повышения квалификации с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме • Дистанционное обучение • изучение электронных учебно-метод.материалов; • консультации с преподавателями по изучаемым темам (по e-mail, форум,чат) на протяжении всего периода обучения; • работа с электронной библиотекой ИПК по сети интернет; • выполнение контрольных тестов и индивидуальных заданий. Выдача пароля доступа к системе дистанционного обучения «Прометей»/эл. кейса учебно-методических материалов, рекомендаций по организации ДО, календарного плана обучения On-line-консультация по организации обучения (чат, Skype-технологии) • Итоговая аттестация слушателей : • экзаменационное тестирование, выполнение индивидуальных заданий(государственные служащие); • тестирование, выполнение индивидуальных заданий (муниципальные служащие) • анализ результатов итоговой аттестации – в режиме индивидуальных консультаций

36. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСПОЛНИТЕЛЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЗАКАЗА

37. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!