『 e 化創新學校 』 的回顧與前瞻

1. 『e化創新學校』的回顧與前瞻 校長朱桂芳 99.09.15

2. 緣起 • 老舊的社區高中，欲以資訊融入，教學創新，形成一種學校改造運動，唯有爭取更豐富的資源，激發主動學習與合作學習，創造更高的教學效能。 • 配合高中九八新課綱，擬組成教師學習社群、學生學習社群，以「社會建構」的模式來增進學生自己的知識。 • 96年向教育局申請，獲選為臺北市ｅ化創新學校（第四所未來學校）。目前尚有仁愛國中、建成國中、永吉國小、蓬萊國小、南湖國小6所，高雄市中正高工、立志中學、福山國中、河濱國小、苓洲國小5所。

3. 組織 • 核心小組－起初由洪老師為領導者（計畫主筆者），結合英語、數學、地科、體育科志願的教師，邀請資訊組長、圖書館主任及校長等行政人員加入。 • 種子教師團隊－英語、數學、地科、體育科、生科志願的教師，開始發展課程。 • 專家學者顧問團隊 • 標竿學校參訪 • 擴展教學精進團隊

4. 『e化創新學校』計畫總體目標 • 一、發展ICTiL (ICT in Learning) 教學與學習模式 • 二、發展「社會建構」導向的網路學習環境 • 三、從社區連結全世界 • 四、以Peer Coaching形式發展教師成長課程 • 五、透過共享網路架構 (TSOF GRID) 建構夥伴學校合作關係

5. 一、發展ICTiL 教學與學習模式 • 建構ICT-Rich環境 1. 「師師有電腦、班班有單槍」 2.推展線上學習及教學平臺 3.建置無線投影機、電子白板等器材 • ICTiL (ICT in Learning) 數位資訊融入教學，帶動師生走出校園、採用互動式的學習，創造實境體驗的學習環境，培養解決問題的能力及成果發表能力，儲備未來孩子必須具備的關鍵能力。

6. e化創新學習 • 未來學校的學習強調無界學習（Boderless Learning） • 虛擬學習（Virtual Learning） • 發現與經驗學習（Discovery ＆ Experiential Learning） • 快樂與有趣學習（Happy ＆ Fun Learning） • any time， any way，any device的學習

7. 學校組織再造 • 以圖書館為e化創新學校主政單位，將資訊室納入圖書館編制內，統合教學資源，增進教學效能。 • 圖書館轉型為教學資源中心，成為一個支援與創新的教學及學習聯絡網。

8. 二、發展「社會建構」導向的網路學習環境 • 專題導向學習（project based learning） 主要在打破傳統的教學方式，跳脫傳統單向僵化的講授模式，鼓勵學生自我學習，探索問題解決的方法及發揮團隊夥伴學習的精神，以培養關鍵能力。

9. 三、從社區連結全世界 • 在地化→全球化 將社區生活資訊建置於全球網際網路，不僅讓學生透過學科學習的觀點重新認識社區環境，同時也期待透過學習能讓學生從社區與自我的定位，進而思考「全球化」的意義。

10. 四、以Peer Coaching形式發展教師成長課程 • 教師專業成長 「ICT應用於教學」 「ICT科技使用」

11. 五、透過共享網路架構 建構夥伴學校合作關係 • Web2.0的精神 TSOF GRID－建構夥伴學校合作關係 夥伴學校－中崙、和平、麗山高中

12. 具體成效 • 一、跨領域的學習活動 • 二、PBL課程發展 • 三、發展行動研究 • 四、以「空間領導」引領環境創新 • 五、海内外文化交流 • 六、創意教學 • 七、學習成效

13. 跨領域的學習活動 • 97年－《當文學、音樂與朝陽相遇》，參賽學生共計63組，合計356人次，參加率達36% • 98年－「留佇。陽明」攝影詩文創作比賽 「離別」攝影詩文創作比賽 • 99年－網路閱讀，第 9810梯次競賽，計有特優1人、優等18人、甲等30人共49篇獲獎 新加坡遊學課程

14. PBL課程發展 • 地球科學－「氣候變遷」與「岩石辨認」課程 「氣候變遷」科學知識的正確與豐富性日新月異，課本的知識遠不及網路所提供，但網路的知識雜沓無章，需正確地判斷。 「岩石辨認」則運用網路資料多元豐富的特性，教師運用網路攝影機對展示的岩石標本即時傳送。教師利用ICT的資訊公開與便利性，引導學生自行解答問題。 • 體育－體操及游泳學習 • 生活科技－徽章製作

15. 發展行動研究 1.From “Community High School” to “School Of Future”陽明高中「未來學校」(SOF) 計畫簡介。2.Constructing an ICT-Rich Environment以陽明高中的SOF計畫為例。 3.《當文學、音樂與朝陽相遇》4. Getting Warmer! Is It Real? ： 氣候變遷 PBL課程介紹5.運用moodle學習平台融入高中生活科技課程教學示例6.建置富含資通訊技術的教學環境­­­：以朝陽高中為例 96、97兩年皆榮獲高中組行動研究團體成績第5名。

16. 以「空間領導」引領環境創新 • 98年獲新臺幣參仟萬元補助款。此「校園優質化工程」，造就更優質的學習環境。 • 學生活動中心，含籃球場、演藝廳及專科教室（遠距視訊教室、小組討論教室等） • 往後加強重點－彈性可變學習空間

17. 海内外文化交流 • 聽障奧運時期，68國179人次國外選手蒞校練習。 • 新加坡學生交流互訪－16人，為期3週。 • 交換學生 • 日本櫻花學園互訪。 • 加拿大遊學團－10人 • 木棉花大使。

18. 創意教學案例 • H1N1流感肆虐，本校停課20班次，當時即由任課教師研擬線上課程。 • 目前moodle教學平台已有15學科26位教師使用。 • 英文─運用部落格、e-mail Apple Keynote，教學利用中、英文對照，語音設計及教學互動，教師自己接洽美國高中生，鼓勵學生和美國高中生通e-mail，加強英語溝通能力，學生在虛擬的學習環境中做真實的情境學習。 • 數學─用一些媒體及繪圖軟體來教學，讓學生在電腦上玩圖，去領悟數學公式，而不是死背公式。亦使用電子白板教學，以其翻頁、儲存的特性，解決原先黑板不夠用的問題，亦在對稱圖形的講解上，使學生更容易明瞭。

19. 創意教學案例 • 地理─申請大學輔助計畫，嘗試使用地理GIS系統輔助教學，讓學生掌握最新社會議題，用地理學素養解讀及解決問題。 • 地球科學─PBL課程。 • 體育─教師與仁愛國中楊師連線，設置逺距教學系統，進行捷泳腿部打水動作練習的視訊教學。 • 生活科技─使用Moodle教學平臺，運用影像處理軟體技巧，讓學生發揮自己的創意想像去設計。

20. 學生學習成效 • 以英文科為例－ 教師激發學生的學習意願，安排與美國高中生寫e-mail互動，用網上虛擬之溝通實境練習語文。 在升學的壓力下，這個班級一學年當中六次段考及模擬考的成績顯示：他們都有一些進步。 線上問卷調查結果（電腦曲線圖）顯示：學生自覺有成長，有進步。 教師相信他們學到自動自發，與同學合作的能力，學生有成就感，更願意展現他們的創意。

21. 學生學習成效 • 學生感受更多老師使用科技媒體來教學，一開始興趣勃勃。像洪老師的課，學生分五組，限時查資料，相互討論完成作業，學生玩的很開心。 • 學生願意在電腦上玩圖，去領悟數學公式，而已不是死背公式。

22. 學生回饋 • 老師使用資訊融入的教學，覺得很新潮，帶動大家學習的興趣。 • 我們要分組，每個人都分配有工作，經過討論、驗證，最後彙整出來一篇報告，我們學到如何合作，如何將資訊通過考驗而淬練成知識。像是岩石了解那一堂課，老師引導我們的思考邏輯，由點而線而面，我們比以前更常問問題，也讓我們學到課本上學不到的東西。印象最深刻的是－當你未徹底瞭解專有名詞時，請勿隨便套用。 • 其他像生活科技科教寶特瓶環保回收再利用及家政科教實作和縫補，這些課都設計得很有創意，我們會很喜歡。

23. 困難 • 創新經營的阻礙 • 傳統教學空間改造為ICT-Rich環境的挑戰 • 推展資訊科技融入教學讓教師產生許多疑惑 • PBL課程困難度高 • 教師團隊一直感受行政支援不足 • e化創新從點推展到線與面的問題。

24. 問題的因應策略 • 化阻力為助力－先健全組織，然後破冰，宣導觀念，其次激發教師熱忱，讓執行者更投入，讓支持者加入教師創新團隊，讓外圍觀察者感受善意，讓家長成為支持的夥伴。 • 設法解答教師的疑惑－學校老師作典範帶領，讓他們信服，一則運用資訊教學，教師負擔輕省；一則學生學習有興趣，教出學生成績更好的實例來作更有力的說服。 • 改造為ICT-Rich環境－考量技術層面；投影幕的位置，因應各學科不同需求，配置在適當位置；資訊室將每位學生建立email帳號後啟用教學平臺。

25. 問題的因應策略 • 推展PBL課程－加強教師同儕宣導；塑造教師對話、討論及合作的氛圍。 • 改善行政支援不足－調整部分活動時間；注意如期採購資訊設備及安裝；健全學校組織，發揮綜效；建立配套制度以鼓勵教師研究 。 • 由上而下亦由下而上，從點推展到線與面。

26. 下一步？ 追求三原則 • 永續 • 普遍 • 效益

27. 相信明天會更好！