ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ ВИДІВ ЛІНІ СЕРЕД СТУДЕНТІВ

1. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВУ ВИДІВ ЛІНІ СЕРЕД СТУДЕНТІВ М. І. Недибалюк Дніпропетровськийуніверситетімені Альфреда Нобеля

2. Уявлення про людину як про ледачуабопрацьовиту формується суспільством на основі певних критеріїв її поведінки. Однак, в будь-якому разі, прояви ліні не схвалюються, а особистість, яка її демонструє вважають ненадійною, на яку не можна покластися та довірити виконання важливого завдання. Свідченняцьомуможназнайти як унауковій, так і в популярнійлітературі .

3. Стурбованість проблемою ліні та її негативним впливом на результати праці змушує фахівців різних країн шукати способи її вирішення. Власне, цим питанням займались О. Л. Михайлова, В. Л. Леві, Ю. В. Проскура, В. В. Воробйова, І. С. Якіманська та ін. Однак, дотеперця проблема існує і є особливо поширеною середстудентів. При цьому батьки і викладачі не можутьзнизитиїївираженість у юнаків. Пояснити це можна використанням неефективних засобів протидії, оскільки причин виникнення ліні є багато, тому і видів ліні є декілька. Відтак і способи управління нею мають бути різні.

4. Отримані результати свідчать,щовстудентській групіпереважаєвид ліні внаслідок відсутності інтересу. Він притаманний 29,16% досліджуваних 6осіб) і проявляється внаслідок невідповідності характеру діяльності структурі потреб особистості. Небажання виконувати учбові завдання виникає через те, що вони є нецікавими («…я не можу примусити себе займатися тим, що мені нецікаво...») і вважаються безглуздими («... ця робота нічого не дає для мого професійного росту…»). Тобто зміст навчання не відповідає інтересам, мотивам, особистісній спрямованості студентів. Вони не бачать особистісного сенсу в ньому і, ймовірно, мали дещо інакше уявлення про специфіку навчання на факультеті. Це вказує на існування своєрідного рівня розчарування окремими дисциплінами, які викладаються на другому курсі.

5. Другу сходинку за розповсюдженістю серед студентів займає доцільний вид ліні 27,26% досліджуваних 5 осіб).Ця лінь виникає внаслідок невизначеності очікуваного результату або його невідповідності витраченим зусиллям. У процесі навчання головну роль в її детермінації відіграє система оцінювання знань. Вочевидь, студенти другого курсу часто залишаються невдоволені отриманими оцінками, відчувають невідповідність між докладеними зусиллями для виконання завдання та результатами його оцінювання. Тому, з часом, починають лінуватися. Найменш поширеною серед студентів виявилась захисна лінь (16,89%, 3 особи). Даний вид блокує виконання потенційно «небезпечної» діяльності, тобто такої, яка містить ризик бути виконаною невідповідно, в результаті чого страждає самооцінка особистості. Тому ця лінь виступає як свого роду психологічний захист для особистості, її самоцінності. Ймовірно, що студенти психологи другого курсу не так часто демонструють цей вид ліні, оскільки атмосфера на факультеті є досить безпечною та комфортною, тому вони не бояться зробити помилку, оскільки розуміють, що ставлення до них не зміниться. Або ж навпаки, студенти впевнені у своїх діях та силах, тому не відчувають потреби захищати своє Я.

6. Як бачимо, студенти демонструють різні види ліні, що ще раз підтверджує думку про необхідність розробки різноманітних заходів щодо її подолання. Науковий керівник: О.О. Лоза, викладач

7. Дякую за увагу!