Δρ. Σπυρίδων Παπαδάκης

1. Τεχνολογικά Υποστηριζόμενες Εκπαιδευτικές Καινοτομίες eLearning μέσα και έξω από την Τάξη Δρ. Σπυρίδων Παπαδάκης Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ19, Περιφ. Δ/νση Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης Δυτ. Ελλάδας Καθηγητής-Σύμβουλος (ΣΕΠ) Ανοικτού Πανεπιστημίου Κύπρου http://aigroup.ceid.upatras.gr/wavares/ This presentations is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

2. Δομή Παρουσίασης • Εισαγωγή - Εκπαιδευτική Καινοτομία • E-Learning -Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη μάθηση • Εμπειρίες αξιοποίησης στο σχολείο • Νέες τάσεις - Flipped Classroom • Συμπεράσματα

3. Το πλαίσιο – ορισμοί Εκπαιδευτικής Καινοτομίας & e-Learning ΕΙΣΑΓΩΓΗ

4. Τι είναι καινοτομία (innovation); • νέα και πρωτοποριακή ιδέα για την υλοποίηση κάποιου πράγματος ή η νέα διαδικασία αυτής της υλοποίησης, καθώς επίσης και η εφαρμογή νέων εφευρέσεων ή ανακαλύψεων για την πραγματοποίηση ενός αποτελέσματος. • καινοτομία σε γνωστική περιοχή προκύπτει μόνο όταν εκεί επέλθει μια αλλαγή του ισχύοντος επιστημονικού παραδείγματος

5. Τεχνολογική καινοτομία • Ως τεχνολογική καινοτομία ορίζεται η εισαγωγή στην αγορά ενός νέου ή σημαντικά βελτιωμένου σε σχέση με τα βασικά του χαρακτηριστικά, τις τεχνικές προδιαγραφές, το ενσωματωμένο λογισμικό ή άλλα μη υλικά συστατικά, προτιθέμενες χρήσεις ή τη φιλικότητα προς τον χρήστη, υλικού αγαθού ή υπηρεσίας • Η καινοτομία εξαρτάται από το πολιτιστικό και κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο αναφέρεται, κάτι που θεωρείται καινοτόµο για µια χώρα σε µια δεδοµένη χρονική στιγµή, µπορεί να µην είναι καινοτόµο σε µια άλλη χώρα ή και για την ίδια χώρα σε κάποια άλλη χρονική στιγµή

6. Διερμηνεία σε πραγματικό χρόνοMicrosoft demos breakthrough inreal-time translated conversations • http://blogs.technet.com/b/microsoft_blog/archive/2014/05/27/microsoft-demos-breakthrough-in-real-time-translated-conversations.aspx (3’ )

7. Εκπαιδευτική καινοτομία 1/2 • Πότε ορίζουμε κάτι ως "εκπαιδευτική καινοτομία"; • Τι ορίζουμε ως e-Learning - Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Εκπαιδευτική Καινοτομία ; • Ποιες Τεχνολογίες είναι Νέες; (στην Εκπαίδευση;)

8. Εκπαιδευτική καινοτομία 2/2 • εφαρμογή καινοτόμων προσεγγίσεων που διαφοροποιούνται από τη συνήθη οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπως η συνεργατική µάθηση, η µάθηση µε ανάπτυξη έργου, η αξιοποίηση εξωσχολικών φορέων στην εκπαίδευση, η αξιοποίηση τεχνολογικών καινοτομιών γενικότερα για τη διευκόλυνση της διδασκαλίας και της μάθησης

9. Η καινοτομία στο σχολείο • δεν αφορά μόνον το περιεχόμενο της διδασκαλίας, τι μεθόδους ή/και το εκπαιδευτικό υλικό, αλλά κυρίως τον τρόπο αξιοποίησής τους. • Έχουμε καινοτομία στην εκπαίδευση εάν δεν υπάρχουν σαφείς ενδείξεις για μετασχηματισμούς και αλλαγές στην λειτουργία του σχολείου και προς ποια κατεύθυνση;

10. Αξίες στις οποίες πρέπει να στηρίζεται η χρήση της τεχνολογίας στην εκπαίδευση • Προηγείται η καλή διδασκαλία (αλληλεπίδραση με τους εκπαιδευτικούς) • Η τεχνολογία ως κανάλι που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να επικοινωνούν καλύτερα με τους μαθητές τους • Η τεχνολογία δημιουργείται και επιλέγεται από εμάς • Η τεχνολογία ως δική μας αντίδραση για να ξεπεράσουμε εμπόδια στη διδασκαλία και τη μάθηση και να κάνουμε πιο παραγωγικό το έργο μας • Ο καλύτερος τρόπος να προβλέψεις το μέλλον είναι να το δημιουργήσεις (Peter Drucker) • Η τεχνολογία ως εργαλείο διαμόρφωσης οράματος για το πώς πρέπει να είναι το μέλλον της εκπαίδευσης και πως πραγματοποιείται

11. Ηλεκτρονική Μάθηση E-Learning

12. Ε-Learning Τι είναι; Όροι που χρησιμοποιούνται ως συνώνυμοι !: Τechnology-enhanced learning (TEL), Computer-based instruction (CBI), Computer-based training (CBT), Computer-Assisted Instruction or Computer-Aided Instruction (CAI), Internet-Based Training (IBT), web-based training (WBT), Οnline education, virtual education, virtual learning environments (VLE) (learning platforms), m-learning, digital educational collaboration. • Μαθήματα σε απευθείας σύνδεση (Online Courses) • Μαθήματα μικτής μάθησης (Blended Learning) • ΜΟΟCS

13. Ηλεκτρονική Μάθηση είναι … “συστηματική χρήση Διαδικτυακών πολυμεσικών ΤΠΕ για • Ενδυνάμωση μαθητών, • Βελτίωση μάθησης, • Διασύνδεση μαθητών με ανθρώπους και πόρους για την υποστήριξη των αναγκών τους, και • Ολοκλήρωση μάθησης με την απόδοση και τους ατομικούς στόχους αλλά και του οργανισμού “the systematic use of networked multimedia computer technologies to • empower learners, • improve learning, • connect learners to people and resources supportive of their needs, and • to integrate learning with performance and individual with organisational goals.” P. Goodyear (2002)

14. Αποθετήρια - Προτάσεις • Εργαλείων • Μαθησιακών Δραστηριοτήτων / Υλικού

15. Web 2.0 Cool Tool for Schools • http://cooltoolsforschools.wikispaces.com

16. ΔΙΕΘΝΕΣ ΑΠΟΘΕΤΗΡΙΟlamscommunity.org/lamscentral/ • Έτοιμες δραστηριότητες, μαθήματα, σενάρια • Creative Commons / Ελεύθερες: • για Διανομή: για αναπαραγωγή, διανομή, παρουσίαση στο κοινό του Έργου • για διασκευή —για να τροποποιήσετε το έργο 1000+ ακολουθιεσ 500 + ΑΚΟΛΟΥΘΙΕΣ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

17. Η ηλεκτρική ενέργεια στη ζωή μας (Ιστοεξερεύνηση)http://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq_id=1854376ΣΤ΄ Δημοτικού - (Συγγραφείς: Κ. Παπουτσάκη, Π. Σαραντάκος, Π. Τέκος)

18. 3ος νόμος Newton - Δράση – Αντίδρασηhttp://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq_id=1548710Β' Γυμνασίου (Συγγραφέας: Γ. Φακιολάκης)

19. Αξιοποίηση Συστημάτων Διαχείρισης Μάθησης (Moodle - LAMS) ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ E-LEARNING ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΤΑΞΗ

20. Σύστημα Διαχείρισης Μαθησιακών Δραστηριοτήτων (LAMS)Εφαρμογή σε όλα τα αντικείμενα στο Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης – Ηρακλείου (5ος χρόνος) Συνεργασία: Γ. Φακιολάκης1Σ. Παπαδάκης2 1 Γυμνάσιο Μεταμόρφωσης – Ηρακλείου gfak-1@ath.forthnet.gr, 2 Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ19, papadakis@sch.gr

21. ΔΕΔΟΜΕΝΑ… • ΜΑΘΗΤΕΣ • Εξοικειωμένοι με τους Η/Υ – internet • Netbooks • Χρήση Internet κυρίως για διασκέδαση • ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ • Αρκετά χρόνια υπηρεσίας (>25 το 40%) • Κλασικό μάθημα – Παραδοσιακές διδακτικές τεχνικές • Μικρή εμπειρία χρήσης Η/Υ – καθόλου LMS • ΥΠΟΔΟΜΗ • Εξοπλισμός ελάχιστος • Δικτυακή όχι • Προϋπολογισμός ελάχιστος • ΚΟΜΒΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ • Θετική στάση καθηγητών – Πνεύμα συνεργασίας • Βιβλιοθήκη • Διεύθυνση

22. Ενδοσχολική επιμόρφωση Συνεργασία καθηγητών για δημιουργία μαθημάτων Σχεδιασμός και υλοποίηση υποδομής Ομαδοσυνεργατικά μαθήματα μεγάλης διάρκειας Δημιουργία και εφαρμογή μαθημάτων Τροποποίηση μαθημάτων: αλληλεπίδραση καθηγητών - LAMS Ημερίδα διαμορφωτικής αξιολόγησης

23. Εφαρμογή Ιnternet ΕΑΠ – Πάτρα (testlams.eap.gr/lams) 3ο γυμνάσιο Μεταμόρφωσης-Ηρακλείου

24. Μαθητές: • Προοδευτική συμμετοχή • Ουσιαστική υποστήριξη στη μελέτη Συμμετοχή ~50% • Μάθημα: • Πιο ενδιαφέρον • Καθηγητές: • Απλό και εύχρηστο περιβάλλον • Επιφυλακτικοί – Κλασικό μοντέλο • Χρήση άλλων τεχνικών – αλληλεπίδραση με LAMS • Σχολείο - υποδομή: • Εξοπλισμός • Υποστήριξη καθηγητών • Διεύθυνση Συμπεράσματα

25. Παράδειγμα Σύγχρονης εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ιστοσεμιναρια / Webinars

26. Web-based seminars

27. Οργάνωση – διεξαγωγήhttp://blogs.sch.gr/webinarspe1920/ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΔΙΑΛΕΞΗΣ 10’ Εισαγωγή – παρουσίαση ομιλητή/τριας 20’ Διάλεξη 20’ Ερωτήσεις – συζήτηση 5 ’ Σύνοψη από ομιλητή 5’ Ευχαριστίες – Κλείσιμο Κανάλι Webinars ΠΕ19-20 στο Youtube

28. Συμμετοχή από 100+ μέρη!Ελλάδα και εξωτερικό

29. ΑΝΤΙΣΤΡΕΦΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ Flipping the classroom

30. Παραδοσιακή διδασκαλία • Ο μεγαλύτερος χρόνος για διάλεξη (lecturing) • Ο καθηγητής μιλά • Οι μαθητές ακούν (;) … μαθαίνουν (;;;)

31. Οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης Το πρόβλημα Η Λύση Μαθητές/Εκπαιδευόμενοι:Ενεργοί Μανθάνοντες (Active Learners) Εκπαιδευτικοί:Επόπτες – Διευκολυντές(“Guide on the Side” – Facilitators) • Μαθητές: Παθητικοί ακροατές • Δάσκαλοι: Οι «σοφοί» που μεταδίδουν – μεταφέρουν τη γνώση

32. Το εκπαιδευτικό μοντέλο Μέθοδος: Βήματα: • Record Lecture & Post Online • Assign Video as Homework • Use Class for Activities Aaron Sams & Tom Bergmann Τάξη Διάλεξη/Παράδοση Σπίτι Δραστηριότητες The Pioneers / Οι Πρωτοπόροι Sams, A., & Bergmann, J. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education (ISTE).

33. Α φάση «Διαλέξεις» …. στο σπίτι !

34. Α φάση

35. Β φάση Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση - debate Εργαστηριακές ασκήσεις Πειράματα Κατασκευές Peer learning

36. Η εκπαίδευση να στοχεύει … • … διαμόρφωση ανθρώπων ικανών να θέτουν στόχους, να κρίνουν και να επιλέγουν πληροφορίες και να τις χρησιμοποιούν αποτελεσματικά (Κυνηγός, 1995) Δηλαδή • όχι ανθρώπους που “ξέρουν” αλλά • ικανοί να “μαθαίνουν”

37. Η διδασκαλία μας … • …. για να είναι ελκυστική και αποτελεσματική οφείλει να περάσει … από το «τι ξέρεις» στο «πως μαθαίνεις»

38. αντί ο δάσκαλος …πρωταγωνιστής … • Αρχικάη χρήση των εκπαιδευτικών τεχνολογιών απέβλεπε στη στατική μετάδοση της γνώσης • Σήμερα έχουμε «υιοθέτηση δυναμικών προτύπων μάθησης, με προώθηση της ενεργής συμμετοχής, της επικοινωνίας, του διαμοιρασμού και τη συνεργασίας, με έμφαση στις εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκαι στις αλληλεπιδράσεις στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας» (Britain, 2004) o μαθητής /εκπαιδευόμενος

39. Άρα τι μπορούμε να κάνουμε; ή/και • Ο μαθητής στο κέντρο αντί του δασκάλου • «Μαθησιακός Σχεδιασμός» αντί «Διδακτικός Σχεδιασμός» • ‘Έμφαση στις «Μαθησιακές Δραστηριότητες αντί στα «Μαθησιακά Αντικείμενα» και το «Εκπαιδευτικό Υλικό»

40. Μαθησιακός Σχεδιασμός • σύνολο των εργαλείων, πόρων, μεθόδων και πρακτικών που υποστηρίζουν τη δυναμική και συνεχώς ανοιχτή διαδικασία ενορχήστρωσης της μάθησης, υπολογίζοντας στον ενεργητικό ρόλο όλων των εμπλεκόμενων στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία • Η έμφαση στον σχεδιασμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δεν σημαίνει την απλή περιγραφή-ονομασία των εργασιών που απαιτούνται, αλλά τη συστηματική σκέψη όσον αφορά το πώς οι μαθητές εμπλέκονται ως ενεργοί συμμετέχοντες σε αυτές τις εργασίες. (Beetham & Sharpe, 2007; Conole, 2010; Conole, 2012).

41. Θεωρητικό πλαίσιο:http://www.larnacadeclaration.org

42. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

43. Ο εκπαιδευτικός 1/2 • Είναι εξοικειωμένος με τα ψηφιακά εργαλεία δημιουργίας εκπαιδευτικού υλικού και ηλεκτρονικής τάξης και τις εφαρμογές τους. • Να κατανοεί τις βασικές αρχές σχεδιασμού μαθημάτων ηλεκτρονικής μάθησης καθώς και τις βασικές αρχές της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. • Να χρησιμοποιεί τις βασικές αρχές για τη χάραξη στρατηγικής σχεδιασμού μαθημάτων ηλεκτρονικής μάθησης που να καλύπτει τις ανάγκες του.

44. Ο εκπαιδευτικός 2/2 • Να χρησιμοποιεί εργαλεία ηλεκτρονικής μάθησης για να δημιουργήσει διαδραστικό, πολυμεσικό και επαναχρησιμοποιήσιμο εκπαιδευτικό υλικό και μαθησιακές δραστηριότητες ή να αναπτύσσει υλικό και δραστηριότητες που ενσωματώνουν την τεχνολογία. • Να αξιοποιεί τις τεχνικές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των εργαλείων για την επίτευξη των μαθησιακών στόχων. • Να διαχειρίζεται και να υποστηρίζει ικανοποιητικά μια συνεργατική ηλεκτρονική-τάξη (e-class), καθώς και online κοινότητες μάθησης

45. Μειονεκτήματα • Η εισαγωγή των ΤΠΕ – με όλα τα αναντίρρητα θετικά τους – θέτει σε κίνδυνο την προσήλωση στο έντυπο βιβλίο, που καλλιεργεί τη συγκέντρωση του αναγνώστη και ευνοεί έναν άλλο τύπο ανάγνωσης, τη βαθιά, στοχαστική ανάγνωση, στην οποία αποδίδεται και η αλματώδης ανάπτυξη των επιστημών. • Ερώτημα: Πώς μπορούν να συνδυαστούν οι παραδοσιακές με τις νέες τεχνολογίες;

46. Ποιες είναι οι αξίες στις οποίες πρέπει να στηρίζεται η χρήση της τεχνολογίας και της καινοτομίας στην εκπαίδευση; … η επιστημονική γνώση, θα συνεχίσει αναμφίβολα, να βελτιώνει την ικανότητα μας να αποκτούμε τα πράγματα που εκτιμούμε και μας διευκολύνουν στο εκπαιδευτικό έργο, (αλλά) τίποτα στην επιστήμη δεν μπορεί ποτέ να μας πει τι να εκτιμούμε … το σενάριο πρέπει να το γράψουμε μόνοι μας Steve Weinberg The Future of Science and the Universe, 2001

47. Ερωτήσεις - Συζήτηση ? ? ? ? ?

48. Ευχαριστώ για την προσοχή σας Σ. Παπαδάκηςpapadakis@sch.gr

49. users.sch.gr/sympl-ait/