Національна рамка кваліфікацій та ДСПТО, заснований на компетенціях

1. Національна рамка кваліфікацій та ДСПТО, заснований на компетенціях Паршина Н.П. – начальник відділу відділення змісту професійно – технічної освіти ІІТЗО

2. Європейська система кваліфікацій • Європейська система кваліфікацій (ЕСК) є мета-системою, яка призначена для забезпечення прозорості, порівняння та визнання кваліфікацій, дипломів та свідоцтв про освіту з метою розвитку академічної та трудової мобільності громадян на європейському континенті

3. Держава А ЕСК Держава B 1 1 1 2 2 2 3 3 4 3 4 5 5 4 6 6 Рівні кваліфікацій (A) 5 7 7 8 8 6 Рівні кваліфікацій (B) 9 Європейська система кваліфікацій (система координат)

4. Переваги використання європейських кваліфікаційних рамок (ЄКР)на національному рівні • Впроваджується міжнародний еталонний рівень. Це важливо для окремих громадян, навчальних і освітніх закладів та роботодавців. • Здійснюється підтримка концепції навчання упродовж усього життя шляхом об'єднання окремих систем освіти і навчання. • Визначається шлях перенесення залікових одиниць • Розвивається здібність роботодавців оцінювати профіль і актуальність кваліфікацій • Забезпечення можливостей “навчання у рівних” між державами

5. Національна рамка кваліфікацій • НРК - це визнана на національному і міжнародному рівнях цілісна система, що дає змогу незаперечно вимірювати, порівнювати і співвідносити одне з одним досягнення в галузі навчання та встановлювати відносини між усіма дипломами/сертифікатами освіти і навчання

6. Основні завдання НРК • Встановити спільні системи координат для результатів навчання і рівнів компетенції, для чого рівні та їх опис формуються у загальному вигляді, що забезпечить охват всього різноманіття кваліфікацій, які діють на рівні національних систем і галузей • Стати “засобом переводу” (ключем), який дозволяє порівняти результати навчання в різних системах • Задати спільну систему координат для забезпечення якості, розвитку освіти і навчання • Задати спільну систему координат для структур, які відповідають за визнання результатів освіти і навчання • Задати спільну систему координат для органів управління освітою та навчальними закладами в частині порівняння запропонованого навчання з навчанням в інших країнах • Для кожного рівня кваліфікацій мають бути передбачені свої типи дипломів/свідоцтв/сертифікатів, які будуть забезпечувати систему освіти і визначати умови переходу з одного рівня на інший (не має бути тупиків)

7. Національна рамка кваліфікацій (потреба) • Паралельної розробки механізмів оцінювання компетенцій (незалежна кваліфікаційна атестація) • Зарахування попередніх результатів – нормативна база • Методів визнання навчання, що здійснюється в різних програмах і контекстах • Формування нормативної і методичної основи для признання неформального навчання • Переорієнтація систем професійної освіти усіх рівнів на компетенції • Розроблення ефективної системи забезпечення якості

8. Національна рамка кваліфікацій (визначення рівнів) • Ключові поняття – результати навчання (знання, навички, широкі компетенції), рівні, дескриптори. • Відмінність ринку дипломів від ринку кваліфікацій • Єдині принципи і критерії опису усіх кваліфікаційних рівнів • Забезпечення розумно широкого об'єму кваліфікацій • Залучення максимально можливого кола роботодавців та їх об'єднань до розробки • Зв’язок кваліфікацій і присвоєних свідоцтв/дипломів про освіту • Основа кваліфікацій – функції робітника (компетенції) • Віднесення кваліфікацій до рівнів на основі відмінностей в професійних компетенціях з точки зору трудових функцій, самостійності та відповідальності

9. Кваліфікаційні рівні(визначення на основі) • Знань • Навичок • Широких компетенцій, які включають в себе персональні та професійні результати

10. Компетенції • Когнитівні • Функціональні • Персональні • Етичні

11. Кваліфікації • Кваліфікація є формальним визнанням відповідності стандарту чи набору стандартів, який підтверджений свідоцтвом, дипломом тощо • Офіційне визнання цінності отриманих компетенцій для ринку праці та подальшої освіти та навчання • Кваліфікація дає право на здійснення трудової діяльності • Кваліфікації присвоюються відповідним органом, який визначає відповідність отриманого навчання встановленому стандарту знань, умінь та широких компетенцій

12. Галузеві кваліфікації

13. Кваліфікації • Окремі одиниці кваліфікацій орієнтовані на конкретні функції певного робочого місця, в чому і полягає їх привабливість для працедавців і працівників • Плюси одиниць кваліфікації – реалізація можливості навчатися протягом усього життя • Одиниця кваліфікації має в себе включати від 3 до 8 елементів, кваліфікації певного рівня • Зміст навчання для одержання кваліфікації на основі компетенцій подається у форматі модулів • Має діяти система залікових одиниць

14. Професійний стандарт • Детальна характеристика нормативних вимог до результатів і якості виконання робітниками трудових функцій в рамках конкретної професійної діяльності

15. Професійний стандарт(потреба) • Встановлення та підтримки єдиних вимог до змісту та якості професійної діяльності в рамках галузі професійної діяльності • Узгодження і уніфікація назв професій та посад • Упорядкування видів трудової діяльності або фіксація змін в змісті та організації традиційних видів діяльності

16. Професійний стандартпризначення • Формування державних освітніх стандартів і програм для усіх рівнів освіти, в тому числі: Навчання персоналу на підприємстві Для розробки навчально-методичних матеріалів • Розробки стандартів підприємства та посадових інструкцій • Проведення оцінки, сертифікації та атестації робітників, а також Оцінки кваліфікацій випускників закладів професійної освіти • Відбору та підбору персоналу • Професійного самовизначення та планування кар'єри

17. Професійний стандарт Розробка • Загальні положення • Термінологія • Паспорт професійного стандарту • Карточки видів трудової діяльності • Опис одиниць професійного стандарту

18. Професійний стандарт освітній(необхідні кроки розробки) • Сформувати робочу групу за участю: - керівників освіти - вчених - роботодавців - представників галузі • Організувати навчальні семінари та розробити їх тематику та зміст • Забезпечити інформаційну та методичну підтримку • Сформувати понятійний апарат та забезпечити його розуміння усіма зацікавленими сторонами • Створити макет освітнього професійного стандарту на основі модулів та міні – кваліфікацій (навчальних одиниць) та провести круглий стіл з його обговорення

19. Професійний стандарт освітній • Екзаменаційна модель • Професійна модель Набір пов'язаних між собою кваліфікацій для виконання різноманітних видів діяльності • Модульна модедь окремі кваліфікації для підвидів діяльності • Поєднання професійної та модульної системи

20. Професійний стандарт освітній можливий варіант • Сфера харчування Визначається термін навчання для підготовки за загальними компетенціями з короткостроковими практиками в компаніях – без присвоєння кваліфікації за рівнем Після завершення отримання загальних компетенцій навчання розбивається на декілька модулів за професією – з присвоєнням кваліфікації за професією Подальше отримання спеціальних компетенцій – вузька спеціалізація – отримання міні кваліфікацій

21. Професійний стандарт • Бажаю успіху