职业教育课程教学改革

1. 职业教育课程教学改革

2. 一 什么是一堂好课 课程评价新标准的三个原则： 1、能力目标（实用就业能力） 2、任务训练（能力不能传授，只能训练） 3、学生主体（学生必须充分调动起来） 相反的原则： 1、知识目标 2、问答习题 3、教师主体

3. 二、职业教育的培养目标 技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计型人才。 工作岗位：技术、营销、生产、管理、服务等领域。 要求：具有系统的应用知识和持续发展的能力。 注意：不是系统的专业知识或专业理论。

4. 三、职业教育的课程目标 1、大学与高职教学模式的区别： 大学：以学科为导向、已知识为目标、以教师为主体、以应试为基础、以逻辑为载体、可以开设理论和实践分离的课程。 高职：以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体、理论和实践一体化的课程。

5. 2、职业教育的课程目标 • 掌握知识（能力目标第一、知识目标第二） • 掌握单项技能（在完成实际任务的过程中对各种单项技能进行训练） • 掌握综合技能（项目是能力的载体，课程中是否有恰当的项目和任务，成为课程教学设计成败的关键之一） • 练成解决实际问题的技能（顶岗实习才能训练出解决实际问题的综合技能）

6. 3、职业教育课程设计原则 以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体、理论和实践一体化的课程。 在所有的课程教学过程中，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。

7. 四、课程的单元设计 课例1 建筑防雷1（单元设计例） 雷电成因、雷电危害。 雷电分类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 作业布置。 典型的知识传授型。

8. 建筑防雷2（单元设计例） 能力目标： 能用课本上的标准，对指定建筑，设计初步防雷措施。 课程的引入： 从直观的防雷照片和黄山防雷的实际问题开始，以知识实际应用的精彩实例为中心，提出防雷的设计的任务。

9. 完成本次课程任务： • 查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。课程的实际性内容从“传统的避雷针功能不足”引入。为了预防高山上的侧击雷，必须学习防护侧击雷的新手段， 然后，自然的引出雷电的两种类型。由学生自己总结出系统的知识。 • 系统知识的引出，归纳上升（成因、危害、分类、标准）、总结熟记，尽可能由学生自己总结，也可以师生共同完成或由教师自己完成。

10. 提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总结归纳。提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总结归纳。 任务驱动型课程设计要点： 明确本次课的能力目标  设计本次课的能力训练项目或任务  设计本次课的训练过程 能力目标——通过本次课的学习，学生能用什么，做什么，学会用知识做事。 能力目标的描述要具体、实际、可检验。

11. 课例2 展示工程1（单元设计例） 逐一讲解6个布展要素（主体、对象、氛围、空间、色彩、照明）的定义、概念、要点和应用。 佳作欣赏（国际布展佳作10个）。 作业布置。

12. 展示工程2（单元设计例） 能力目标： 能用专业术语（概念），对一指定展览的布置进行初步的分析和评价。 课程的引入： • 从直观的布展实例欣赏开始：以学生的现有知识进行分析和评价。 • 教师针对学生常识分析评价的不足，介绍布展的六个要素：主体、对象、氛围、空间、色彩、照明。

13. 应用专业术语重新针对布展实例进行分析和评价。应用专业术语重新针对布展实例进行分析和评价。 • 布置作业。