Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского

1. Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Леушинская коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида» Развитие речевой активности учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредствомдидактических игр Подготовила учитель – логопед высшей категории И. Г. Ковалдина Декабрь 2011

2. Одним из эффективных средствразвитияи коррекции познавательной деятельности, а также развития речевой активностиудетей младшего школьного возраста является дидактическая игра.

3. Составные элементы дидактической игры: • Замысел (задача), • содержание, • правила, • игровые действия, • результат.

4. Цели дидактических игр: • Создают мотивацию к учебной деятельности; • развивают речевую активность учащихся с ограниченными возможностями здоровья; • способствуют усвоению материала благодаря своей занимательности; • корректируют высшие психические функции: мышление, восприятие, внимание, память и т.д.

5. Задачи: • Обучение разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. • Воспитание сосредоточенности, внимания, умст- венного усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. • Развитие у учащихся ощущений и восприятий, формирование представлений, усвоение знаний посредством речевой активности.

6. Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Учитель ставит детей в такие условия, которые требуют от детей умения играть вместе, регулировать своё поведение, быть справедливыми и честными, уступчивыми и требовательными.

7. Подбирая какую-либо дидактическую игру для урока, необходимо продумать: • Цель игры. Какие речевые умения и навыки будут формироваться в процессе её проведения? • Какие воспитательные цели преследуются в процессе игры? • Посильна ли она для учащихся? • Все ли учащиеся будут в одинаковой степени участвовать в игре? • Подведение итогов игры. Подбор дидактических игр проводится в соответствии с программными требованиями.

8. Использование занимательного материала делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает внимание. • В дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова учителя и действия самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами, картинками и т.д.

9. Результат дидактической игры – показатель уровня достижений детей в усвоении знаний, в развитии речевой активности, умственной деятельности и взаимоотношений.

10. Для развития речевой активности на логопедических занятиях я использую следующие игры с мячом: • Разминка. • Фокусник. • Разноцветные мячики. • Тихо – громко. • Логопеду мяч бросай и животных называй. • Кто как разговаривает? • Подскажи словечко. • Животные и их детёныши. • Скажи ласково. • Кто как передвигается и др.

11. ВЫВОД: Благодаря систематическому применению дидактических игр можно добиться значительного повышения речевой активности, познавательной деятельности младших школьников, расширить их кругозор, улучшить качество речевых высказываний. Один из основных коррекционных эффектов заключается также в том, что благодаря переживанию успеха дети становятся более активными, раскрепощенными, перестают стесняться высказываться перед классом. Это уменьшает их «социальный вывих» и способствует облегчению процесса социализации.

12. Мониторинг отслеживания динамики сформированности речевой активности у учащихся 6 класса на период 2005 -2010 учебные годыБлоки А – I«Произношение», А –II «Словарный запас»

13. Мониторинг отслеживания динамики сформированности речевой активности у учащихся 6 класса на период 2005 – 2010 учебные годы Блоки А – III «Грамматический строй речи», А – IV «Фразовая речь»

14. Спасибо!