Haaga 10.11.2006, Maisa Toljamo

1. Laatusuositukset opinnäytetyöhön ammattikorkeakoulussa- hankkeesta, suosituksista ja palautteesta • Haaga 10.11.2006, Maisa Toljamo

3. Hankkeen raamit • Ammattikorkeakouluja 29, Högskolan på Åland, Poliisiammattikorkeakoulu • Koulutusaloja kahdeksan, yli 160 koulutusohjelmaa, vieraskielisiä n 30 • Vuosittain yli 21 000 opinnäytetyötä • Hankkeistettuja opinnäytetöitä 76 % (tavoitteena 80 %) • Tarkoittaa yli 15 000 työelämäohjaajaa, työelämäkontaktia • Valtakunnallinen hanke toimii (aina) edustajien kautta • Kiinnostuksena yhteinen, yhdessä tekeminen, toisilta oppiminen

4. Työelämän odotukset • Tiivis yhteistyö työelämään ja työelämän myönteinen suhtautuminen on amk-opinnäytetyön valttikortti mutta työelämä/ toimeksiantaja haluaa olla aktiivinen kumppani jota myös kuunnellaan. • Työelämä odottaa opettajalta muutakin kuin papereiden kommentointia. Rissanen 2005 Mikä on yrityksen ohjausrooli, mikä on ammattikorkeakoulun ohjausrooli? Risku 2005 • Yrityksen ja opinnäytetyön erilaiset tulos- ja aikataulutavoitteet, opiskelijan sitoutumisongelmat. Johtopäätökset ja kehittämisehdotukset heikoin osa työtä mutta yrityksen kannalta se tärkein. Vesterinen 2005

5. Työelämän kokemukset • ”Oppilaitoksessa hyväksyttyä aihetta täytyy rajata ja täsmentää työpaikalla, jotta opiskelija pystyy ottamaan asiallisesti haltuun meidän kannalta kiinnostavan kokonaisuuden.” Työelämän edustaja, Rissanen 2005 • ”Koimme turhauttavana arvioinnin AMK:lle opinnäytetyöstä. Työ oli meistä kiitettävä 5 ja palveli meitä. Opettaja ei ollut meihin yhteydessä emmekä ole varmoja tunteeko alaamme. Antoi työlle arvosanan 2. Opiskelija koki mielestämme vääryyttä.” Työelämän edustaja, Below & Lakovaara 2005 • Kumppanuuteen, yhteistyöhön tarvitaan lisää ja jatkuvia keskusteluja sekä yhteisiä pelisääntöjä, kehittämisehdotusten huomioimista

6. Laatua kenen näkökulmasta • Opiskelijalle laatu tarkoittaa prosessin toimivuutta ja joustavuutta, aiheen kiinnostavuutta, työllistymistä • Työelämälle laatu tarkoittaa aiheen tarkoituksenmukaisuutta, tulosten hyödynnettävyyttä, opiskelijan aikataulussa pysymistä ja ymmärrettävää raportointia • Ohjaavalle opettajalle laatu tarkoittaa (myös) virheettömyyttä, poikkeuksellisuutta • Ammattikorkeakoululle laatu tarkoittaa taloudellisuutta, tehokkuutta, vaikuttavuutta • Ari Jolkkonen Turun ammattikorkeakoulu, työseminaari Stadia 29.9.2005

7. Näkökulmat, kehittämistarpeet Thesis-kilpailu AMK-opiskelijat AMK-OPINNÄYTETYÖ ”kehittää ja osoittaa opiskelijan valmiuksia soveltaa tietojaan ja taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä” (A352/2003) Opettajat Työelämätahot Ammattikorkeakoulut Opetusministeriö Päätelmät

8. Hankkeen tavoitteet • Kehittää (yhdessä, verkostona) opinnäytetyötä • Lisätä opinnäytetyön tunnettuutta • Edistää valtakunnallista keskustelua ja verkostoitumista • ”uutta oman AMKkini opinnäytetyökäytäntöjen kehittämiseen””yhteisiä linjauksia, pelisääntöjä””vuoropuhelua ja avointa keskustelua” ”parempaa näkemystä siitä, miten muualla toimitaan””kehittämisideoita sekä yhdenmukaistamista ja järkeistämistä opinnäytetöiden vaatimustasoon”

9. Hankkeen seminaarit Myös sähköpostilistat, WebCT

10. Päätulokset • Laatusuositukset ammattikorkeakoulun opinnäytetyöhön, syyskuu 2006 • Kehittämisehdotukset opinnäytetyöhön, loppuraportti • Keskustelu ja vuoropuhelu, verkostoituminen, kontaktien luominen • Opinnäytetyökäytänteiden kartoitus, vertailu, jakaminen ja kehittäminen • Materiaalin tuottaminen opinnäytetyön kehittämis- ja ohjaustyöhön • Opinnäytetyön kehittämishankkeiden viriäminen • Seminaarit 7, yhteisseminaari 1, artikkelit 7, teokset 2, opinnäytetyön teemanumero 1, opinnäytetyöt 4, työpaperit 3, hankekokoukset 30, muut (esittelyt, selvitykset ja alustukset ) • Materiaali www.oamk.fi/opinnaytehanke

11. Laatusuositusten laatiminen

12. Orientaatioperusta

13. Otteita sähköpostikeskustelusta • Ammattikorkeakoulun opinnäytetyön määritelmästä” .. onko se tutkimus, mikä on soveltava tutkimus, toiminnallinen/ilmaisullinen työ, kartoitus, analyysi, selvitys, tutkielmatyyppinen työ ja/tai tutkimustyyppinen työ ” • Hyvän käytänteen ”hyvyyden” arviointi ”.. hyvät käytänteet ovat systemaattisen kehittämisen tulos ja niiden noudattamisen kautta saadaan aikaan hyvää toimintaa ja hyviä tuloksia” • Laatusuosituksesta konkreetti tai riittävän konkreetti”suositukset pitäisi voida ottaa konkreettisiksi työvälineiksi, muuten suositusten sisäistäminen ja toteuttaminen on liian työlästä arjen tiimellyksessä.”

14. Opinnäytetyön laadun tekijät ammattikorkeakoulussa.Suosituksia opinnäytetyötä ohjaaville (2006). • 11 suositusta, 16 liitettä, 44 sivua • Tavoitteena • kehittää, yhtenäistää ja tehostaa opinnäytetyöprosessia sekä vahvistaa opinnäytetyökulttuuria ammattikorkeakouluissa • Rakenteena • suositus, suosituksen topiikki, mahdollinen hyvä käytänne

15. SUOSITUKSET [1-2] • LaajuusOpinnäytetyön laajuus on 15 opintopistettä. Se sisältää itsenäisen työskentelyn, seminaarit ja ohjauskeskustelun. • Aloitus Ennen opinnäytetyön aloittamista opiskelijalla tulee olla suoritettuna ammattiopintoja ja menetelmäopintoja siten, että hänellä on riittävät valmiudet soveltaa tietojaan ja taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä.

16. SUOSITUKSET [3-4] • Aihe Opinnäytetyön aihe valitaan ammattiopintojen alalta. Opinnäytetyön tekeminen T&K-työn hankkeissa tai muuten osana laajempaa kokonaisuutta on suositeltavaa. • OhjausOpinnäytetyön ohjauksen tavoitteena on tukea opinnäytetyön tekijän ammatillista kehittymistä. Ohjaussuhde tarkoittaa sitoutumista prosessiin ja edellyttää kaikkien osapuolten valmistautumista ohjaustilanteisiin sovitun mukaisesti. Tarpeenmukainen ohjaus tukee opinnäytetyön tekijän itsenäistä oppimisprosessia. • Opinnäytetyön tekijä, ohjaava opettaja ja mahdollinen työelämäohjaaja sopivat opinnäytetyöskentelyn alkuvaiheessa ohjauksen tavoitteen, ohjausmenetelmät, ohjauksen työnjaon ja seminaareihin liittyvät käytänteet ja pelisäännöt. Kirjallisen ohjaussopimuksen tekeminen on suositeltavaa.

17. SUOSITUKSET [5-6] • Ohjaava opettajaOhjauksesta päävastuussa oleva ohjaava opettaja on aina opinnäytetyön tekijän tiedossa ja tavoitettavissa sovitulla tavalla. Ohjaavalla opettajalla on riittävä perehtyneisyys ammattikorkeakoulututkintoon tehtävään opinnäytetyöhön ja sen luonteeseen. • OpasOpinnäytetyön tekijällä on käytössään ammattikorkeakoulun laatima opinnäytetyön tekijän opas (verkossa), joka sisältää muun muassa opinnäytetyön ohjaukseen, kirjoittamiseen, tutkimusetiikkaan, julkaisemiseen ja arviointiin liittyvät ohjeet, opinnäytetyöprosessin kuvauksen ja konkreettisia havainnollistavia esimerkkejä.

18. SUOSITUKSET [7-8] • TekijämääräOpinnäytetyö tehdään yksilötyönä tai sellaisella työnjaolla, että kukin opiskelija voi osoittaa prosessin kokonaishallinnan ja yksilöllisen osaamisensa. Pari- tai ryhmätyönä tekemisen sijasta suositellaan, että samaan aihepiiriin tehdään useita opinnäytetöitä. Tällä tuetaan opiskelijoiden vertaiskeskustelua ja yhteisoppimista sekä mahdollistetaan ryhmäohjaus. • Tekstin rakennemallitOpinnäytetyön raportoinnissa on useita vaihtoehtoisia rakennemalleja, joita sovelletaan työn toteuttamistavan mukaan. Keskeistä on kirjoittaa työssä käytetty tietoperusta näkyviin ja laatia tekstiin oppimista osoittava ja lukijaa palveleva arviointi- ja pohdintaosa.

19. SUOSITUKSET [9-10] • ArviointiArviointiin vaikuttavat tekijät ovat opinnäytetyön tekijän tiedossa opinnäytetyöskentelyn alusta lähtien. Opinnäytetyön tekijä tietää arvioinnin periaatteet, arviointikriteerit ja arviointimenettelyn. Arvioinnin tulee olla kehittävää ja näyttöön perustuvaa. • TiivistelmätietokantaOpinnäytetöiden tiivistelmät tallennetaan yhteiseen tietokantaan opiskelijoiden, opettajien, tutkijoiden ja kehittäjien käytettäviksi sekä ammattikorkeakoulussa että työelämässä.

20. SUOSITUKSET [11] • TerminologiaOpinnäytetyön yhteydessä käytetään kaikille koulutusaloille soveltuvia yhteisiä termejä, kuten ”opinnäytetyö”, ”opinnäytetyön tekijä”, ”opinnäytetyöseminaari”, ”opinnäytetyösuunnitelma”, ”ohjaava opettaja”, ”tekstinohjaaja”, ”tietoperusta”, ”työelämäohjaaja” ja ”vertaisarvioija”.

21. Lausunnot • Lausuntopyynnöt 38, lausunnot 22 • Agrologien liitto ry, Insinööriliitto IL ry, Insinööriopiskelijaliitto IOL ry, Samok ry, Talentia ry, Tehy • Evtek, Haaga, Humak, Kajak, Laurea, Mikkeliamk, Oamk, P-Kamk, PoliisiAMK, Ramk, Samk, Savonia-amk, Seamk, Sydväst, Tamk, TurkuAmk

22. Lausunnot, palaute • - arvokas lisä ammattikorkeakoulujen kehittämistyöhön • - todellinen tarve, välitön hyöty ja hyödynnettävyys • - erityisen hyvää, että kohdistuvat kaikkiin koulutusaloihin • - suositukset asiallisia, oikeaan osuvia ja selkeästi laadittuja • - erityishuomiot tekijämäärä, opiskelijan oikeusturva, hyvät käytänteet • Muu palaute • - herättänyt todella paljon keskustelua, “yllättävän hyödynnettävät” • - käytänteiden vertailu suositeltuun useassa ammattikorkeakoulussa • - “monia hyviä suosituksia mutta kaikkea ei ihan purematta niele”

23. Poimintoja • ”Tekstin rakennemallia koskeva suositus perusteluineen ja hyvine käytänteineen on todella hyvä”. • ”Tekstin rakennemallien lisäksi suosituksissa olisi voinut olla kohta myös seminaarikäytänteiden yhteisistä laatutekijöistä.” • ”Arvioinnin osalta pohdintaa ja keskustelua aiheuttaa prosessin arviointi. Kielenohjaajan osuudesta arvioinnissa oli erilaisia näkemyksiä.” • ”Olette tehneet hankkeessa upeaa työtä. Hienoa että saamme yhteiset suositukset opinnäytetöille. Se nostaa opinnäytetöiden laatua valtakunnallisesti ja on omalta osaltaan vahvistamassa duaalimallia.”