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INTERNACIONALIZACIÓN en la

INTERNACIONALIZACIÓN en la. FACULTAD DE INGENIERÍA. Jornada de Reflexión Intersemestral 06 de Julio de 2011. Actividades de Internacionalización 2. Plan de Internacionalización 2011-2015 3. Acreditación internacional. FACULTAD DE INGENIERÍA. Convenios Activos. Politécnico de Turín.

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  1. INTERNACIONALIZACIÓN en la FACULTAD DE INGENIERÍA Jornada de Reflexión Intersemestral 06 de Julio de 2011

  2. Actividades de Internacionalización • 2. Plan de Internacionalización 2011-2015 • 3. Acreditación internacional FACULTAD DE INGENIERÍA

  3. Convenios Activos Politécnico de Turín Beneficiados 33 estudiantes, 13 ya han obtenido su título de Maestría FACULTAD DE INGENIERÍA

  4. Convenios Activos Curso ME310 Stanford University En 4 años de operación 28 estudiantes han participado en 9 proyectos FACULTAD DE INGENIERÍA

  5. Convenios Activos Siete convenios activos con proyectos de investigación conjunta en las áreas de computación. Con las Instituciones: • IRCAM - Instituto de Investigación en Acústica y Música de París. • Laboratorio LIX de Paris. • Ecole Polytechnique de París. • INRIA - Instituto Nacional de Investigación en Informática y Automática de Francia. • Laboratorio LABRI de la Universidad de Bordeaux Francia. • Université Catholique de Louvain de Bélgica • Laboratoire de Informatique Fondamentale de Lille de Francia • Swedish Institute of Computer Science de Suecia • Göteborgs University de Suecia • University of Saarlandes de Alemania • Universidad de Madeira de Portugal • Dickinson Collage de Estados Unidos FACULTAD DE INGENIERÍA

  6. Movilidad de Estudiantes En el periodo 2007-2010 un total de 106 estudiantes han realizado actividades académicas en el exterior. Politécnico de Turín 33 ME310 - Stanford 28 Practica estudiantil en el exterior 18 Intercambio estudiantil 17 Intercambio cultural 4 Curso libre 3 Cursos de Idiomas 2 Convenio Queen Mary Lodon 1 Total estudiantes 106 En el periodo 2007-2010 hemos tenido 7 estudiantes visitantes. FACULTAD DE INGENIERÍA

  7. Movilidad de Profesores La Facultad presenta 34 actividades de movilidad entre los años 2009 y 2010. Estas actividades corresponden a pasantías académico-investigativas y a la presentación de ponencias en eventos internacionales Por su parte el número de profesores visitantes del exterior asciende a 21 en los últimos tres años. Profesores en formación doctoral en el exterior A la fecha, 9 profesores de la Facultad se encuentran adelantando estudios de doctorado en el exterior con ayuda parcial de la Universidad. FACULTAD DE INGENIERÍA

  8. Cursos binacionales La Facultad cuenta con una oferta activa anual de cursos binacionales (9 cursos durante el periodo 2008-2011), con participación de profesores de universidades Europeas y Norteamericanas, entre ellas: • Ecole Polytechnique, París • Universidad de Madeira, Portugal • Cork Computation Centre, Irlanda • Universidad de McGill, Canadá • Universidad de California en Irvine, Estados Unidos; • Universidad de Delft, Holanda • Gonzaga University, Estados Unidos • Universidad de Laval, Canadá. FACULTAD DE INGENIERÍA

  9. Participación en redes Contamos con seis redes activas en las áreas de Computación y Biología • Red de Coalición para la restauración del capital natural. Investigadores de Colombia, Ecuador, México, Chile, España y Francia • Red de Recursos Genéticos de Vainilla. Universidad de Puerto Rico y University of Galway, Irlanda. • Red Patrones de Especiación en el frijol, Phaseolus spp. University of Galway, Irlanda • Red “Association Française d’Informatique Musicale”. Grupo “Contraintes, Musiqueet Interaction” • Red de desarrollo y mantenimiento del lenguaje de programación Mozart – Mozart Governance Borrad. Université Catholique de Louvain, Bélgica; Laboratoired Informatique Fondamentale de Lille, Francia. • Vínculos activos con el Ecole Polytechnique (Francia), la Universidad de Bordeaux (Francia), la Universidad de Siena (Italia), la Universidad de Madeira (Portugal), la Universidad Federal de Minas Gerais (Brasil), el Cork Constraint Computation Centre (Irlanda), la Universidad Católica de Louvain (Bélgica) y la Universidad de Valencia (España). FACULTAD DE INGENIERÍA

  10. Proyectos de investigación y producción intelectual 18 Proyectos de investigación con socios internacionales (2007-2010) 57 artículos con participación de homólogos internacionales (2007-2010) 3 Proyectos de investigación actuales con financiación de entidades del exterior (2011) FACULTAD DE INGENIERÍA

  11. Formación en segundo idioma Participación de 7 profesores en los cursos de inmersión en segundo idioma periodo 2007-2010 5 Profesores en Convenio con el Instituto Berlitz FACULTAD DE INGENIERÍA

  12. 2. Plan de Internacionalización 2011-2015 FACULTAD DE INGENIERÍA

  13. Plan de Internacionalización 2011- 2015 • Acreditación ABET – 2014 • Construcción de nuevas redes con universidades jesuitas, esp. en la región Pacífica • Participación en el consorcio CDIO • Fortalecimiento de las redes actuales FACULTAD DE INGENIERÍA

  14. Plan de Internacionalización 2011- 2015 • Establecimiento de futuros vínculos con las regiones de la India, Filipinas y el Lejano Oriente. • Oferta de cursos intersemestrales en temas de Biología Tropical, Recursos Hídricos y Computación. • Oferta académica virtual – Consorcio Interuniversitario de Educación Superior Jesuita en las Américas ACU-AUSJAL. • Participación en el programa Ingenieros sin Fronteras FACULTAD DE INGENIERÍA

  15. What is Accreditation? Accreditation is assurance that a college or university program meets the quality standards established by the profession for which it prepares its students. Accreditation is not a ranking system, it is simply assurance that a program meets established quality standards and is what it claims to be. www.abet.org

  16. What is ABET? ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) was established in 1932 as the Engineer’s Council for Professional Development. Its members are:

  17. Why is ABET accreditation important? • Accreditation helps students and their parents choose quality college programs. • Accreditation enables employers to recruit graduates they know are well-prepared. • Accreditation is used by registration, licensure, and certification boards to screen applicants. • Accreditation gives colleges and universities a structured mechanism to assess, evaluate and improve the quality of their programs. • It renders immediate international recognition and prestige. www.abet.org

  18. What will it do for us? • Distinguish the School of Engineering amongst its peers. • Provide a structured protocol for the assessment, evaluation and improvement of our programs. • Attract and retain more and better students and faculty. • Invite stakeholders to deal with the School of Engineering in more mutually beneficial ways. • Communicate a sense of pride in what we are and do. • Inspire other schools at Javeriana to engage in analogous challenges.

  19. Principles Accreditation is a process based on transparency supported by evidence and is aimed at fostering confidence, it is nothing but public accountability, thence : • Say what you do… • Do what you say… • And prove it. • … and, then, improve it.

  20. The Basis for Accreditation Emphasis on: • Continuous improvement • Process focused. • Assessment and improvements linked to objectives. • Knowledge and skills required for entry to the engineering profession. • Student, faculty, curriculum, facilities and institutional support linked to program objectives.

  21. Criteria for Accreditation Two kinds of criteria are to be met: • General criteria: Apply to all programs surveyed by ABET. • Program criteria: Apply only to a specific type of program. These are the criteria defined by the profession itself. For Non-US programs: They must be accredited by the national accreditation body prior to requesting ABET accreditation.

  22. Accreditation criteria • Criterion 1: Students. • Criterion 2: Program educational objectives. • Criterion 3: Program outcomes. • Criterion 4: Continuous improvement. • Criterion 5: Curriculum. • Criterion 6: Faculty. • Criterion 7: Facilities. • Criterion 8: Institutional Support. • Criterion 9: Program-specific criteria. www.abet.org

  23. Definitions • Program Educational Objectives: These are broad statements that describe what graduates are expected to attain within a few years of graduation. Program educational objectives are based on the needs of the program’s constituencies. • Program Outcomes: Program outcomes describe what students are expected to know and be able to do by the time of graduation. These relate to the skills, knowledge and behaviours that students acquire as they progress through the program.

  24. Program educational objectives (example) Within a few years of graduation, graduates from the programme shall: • Be able to solve challenging engineering problems by applying sound scientific and engineering knowledge. • Use their engineering ability and ingenuity to identify, analyse, design and implement technological solutions to solve real-life problems. • Be performing with excellence in promising positions in industry, academia or public service from which to contribute to the welfare of their communities. • Be distinguished by their sense of responsible citizenship, professionalism, breadth of knowledge, leadership and teamwork skills and effective communication. • Be committed to life-long education by pursuing either professional development or graduate studies at the highest possible levels.

  25. Program outcomes A. An ability to apply knowledge of mathematics, science and engineering. B. An ability to design and conduct experiments as well as to analyse and interpret data. C. An ability to design a system, component or process to meet desired needs with realistic constraints. D. An ability to function on multidisciplinary teams. E. An ability to identify, formulate and solve engineering problems. F. An understanding of professional and ethical responsibility. G. An ability to communicate effectively. H. The broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a global, economic, environmental and societal context. I. A recognition of the need for, and the ability to engage in life-long learning. J. A knowledge of contemporary issues. K. An ability to use the techniques, skills and modern engineering tools necessary for engineering practice. www.abet.org

  26. Comparison between CNA and ABET

  27. Hypothetical PEOs – POs matrix L: Low; M: Medium; H: High

  28. Hypothetical POs – Course matrix L: Low; M: Medium; H: High

  29. Hypothetical POs – COs matrix L: Low; M: Medium; H: High

  30. A very long chain… Institution mission Educational unit mission Program mission Program educational objectives Program outcomes Course Course objectives

  31. FACULTAD DE INGENIERÍA Jornada de Reflexión Intersemestral 06 de Julio de 2011

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