Download
1 / 7
70 likes | 233 Views
Внедрение ФГОС на уроках музыки. Ислентьева Ирина Аркадьевна учитель музыки МБОУ СОШ № 66 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга. ФГОС – совокупность требований стандарт трех «Т». Требования к содержанию образования Требования к условиям реализации Требования к результатам обучения.
E N D
Внедрение ФГОС на уроках музыки Ислентьева Ирина Аркадьевна учитель музыки МБОУ СОШ № 66 Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга
ФГОС – совокупность требованийстандарт трех «Т» • Требования к содержанию образования • Требования к условиям реализации • Требования к результатам обучения
Основные задачи реализации содержания предметов области искусства • Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства • Выражение в творческих работах своего отношения к окружающему миру
Информационно-образовательная среда –система образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации образовательной программы (ИОС) ИОС Образовательные ресурсы Инструменты Бумажные носители Компоненты CD DVD Интернет-среда Пед. технологии ИКТ оборудование Инд учебный процесс ТСО
результаты личностные предметные метапредметные (освоение УУД) Готовность к саморазвитию Ценностно-смысловые установки личностные познавательные регулятивные коммуникативные Освоение знаний Умение применить знания
Задания для диагностики и формирования УУД
Критерии эффективности современного урока • Обучение через открытие. • Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. • Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. • Развитие личности. • Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом. • Демократичность, открытость. • Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом. • Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. • Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию • Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие. • Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
