Научный руководитель: доктор психологических наук,

1. Новикова Мария ЛеонидовнаВзаимодействие специалистов и семьи в процессе развития ребенка с синдромом Дауна младшего школьного возраста Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор Ткачева Виктория Валентиновна

2. Актуальность исследования Актуальность исследования обусловлена: • малой изученностью детей с СД; • недостаточностью научно-методического обеспечения (методических, практико-ориентированных пособий); • отсутствием специальных образовательных условий, учитывающих психофизические особенности детей с СД; • не разработанностью комплексного подхода к оказанию психолого-педагогической помощи семьям детей с СД на разных возрастных этапах развития ребенка; • отсутствием взаимодействия, обмена информацией и преемственности в деятельности специалистов различных служб, оказывающих помощь семьям с детьми с СД; • не разработанностью рекомендаций для родителей и других лиц, осуществляющих уход и воспитание детей с СД в семье

3. Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация программы взаимодействия специалистов и семьи в процессе развития ребенка с синдромом Дауна младшего школьного возраста средствами специальной педагогики, специальной психологии и средствами музейной педагогики

4. Объект исследования:процесс взаимодействия специалистов, осуществляющих комплекс коррекционно-развивающих и культурно-просветительских мероприятий, с семьей ребенка с синдромом Дауна. • Предмет исследования: формы и содержание сотрудничества и взаимодействия специалистов коррекционных образовательных и культурно-просветительских учреждений с семьей ребенка с синдромом Дауна.

5. Гипотеза исследования: • оптимизация процесса взаимодействия между специалистами, участвующими в процессе обучения, воспитания и культурного развития ребенка с синдромом Дауна, и его родителями позволяет значительно улучшить условия воспитания ребенка с синдромом Дауна в семье, обеспечивает динамику его психического и личностного развития, а также стимулирует его вхождение в культурную среду социума; • в результате активизации процесса взаимодействия специалистов с родителями происходит оптимизация самосознания родителей, нейтрализуются депрессивные переживания, родительский потенциал и воспитательские потребности актуализируются в коррекционно-развивающей и культурно-просветительской работе с ребенком.

6. Задачи исследования • изучить исследования отечественных и зарубежных авторов, посвященные становлению научных представлений о синдроме Дауна, развитию и обучению детей с синдромом Дауна, работе с их семьями, включению родителей в коррекционно-образовательный процесс, работе музеев с детьми с ОВЗ и их семьями; • составить диагностическую программу, позволяющую выявить особенности психического развития детей с синдромом Дауна в сравнении с учащимися школы VIII вида с умственной отсталостью другой этиологии, особенности семейных отношений, моделей воспитания и возможности организации взаимодействия и сотрудничества специалистов с семьями, провести экспериментальное исследование в рамках констатирующего эксперимента;

7. - определить формы и разработать содержание взаимодействия специалистов коррекционных образовательных и культурно-просветительских учреждений и родителей детей с синдромом Дауна, организовать и провести формирующий эксперимент по апробации разработанной программы; • - оценить эффективность предложенной модели организации взаимодействия родителей ребенка с синдромом Дауна со специалистами коррекционных образовательных и культурно-просветительских учреждений; • -осуществить качественно-количественный анализ полученных экспериментальных данных, сформулировать выводы, осуществить литературную обработку материалов исследования.

8. Положения, выносимые на защиту: 1. Психическое и личностное развитие младших школьников с синдромом Дауна имеет качественное своеобразие в сравнении с особенностями сверстников с умственной отсталостью другой этиологии, что требует учета этих особенностей при создании специальных образовательных условий в специальной коррекционной школе VIII вида. 2. Родители, воспитывающие детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста, в силу личностных особенностей, педагогической некомпетентности и особенностей психоэмоционального состояния, нуждаются в проведении мероприятий по оптимизации их личностной сферы, родительско-детских отношений и организации процесса взаимодействия со специалистами коррекционных образовательных и культурно-просветительских учреждений. 3. Специалисты коррекционных образовательных и культурно-просветительских учреждений, взаимодействующие с семьями детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста, нуждаются в разработке научно обоснованной системы мер, соответствующей особенностям детей с синдромом Дауна, удовлетворяющей потребности их семей и способствующей активизации взаимодействия с родителями.

9. Первый этап Осуществлен ретроспективный анализ трудов • в области изучения синдрома Даунаведущих отечественных (А.В.Алехина, Ю.И.БарашневЕ.Ф.Давиденкова) и зарубежных (Дж.Л.Даун, К.Бенда, К.Кёниг, Ж.Лежен) специалистов; • в области изучения особенностей познавательной деятельности умственно отсталых школьников (Л.С.Выготский, В.В.Воронкова, С.Д.Забрамная, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовский, Е.А.Мастюкова, М.С.Певзнер, В.Г.Петрова, С.Я.Рубинштейн, Е.А.Стребелева, Ж.И. Шиф)

10. в области изучения особенностей семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (И.Ю.Левченко, И.И.Мамайчук, Е.А.Мастюкова, В.В.Ткачева), и семей с детьми с синдромом Дауна (А.Е.Киртоки, П.Л.Жиянова); • в области музейной педагогики (Е.Г.Ванслова, С.Н.Ваньшин, О.П.Ваньшина, М.Ю.Юхневич)

11. Второй этап База и участники исследования • ГБОУ СКОШ VIII вида №532 • Дети: • - Экспериментальная группа (ЭГ): учащиеся 2-х классов с синдромом Дауна с легкой (ЭГ1) и умеренной (ЭГ2) степенью умственной отсталости (7 человек) • Контрольная группа (КГ): учащиеся 2-х классов с умственной отсталостью другой этиологии с легкой (КГ1) и умеренной (КГ2) степенью (5 человек) • Всего детей – 12 человек Родителиучащихся 2-х классов с синдромом Дауна (6 человек) Педагоги школы (9 человек) Музей «Огни Москвы» Сотрудники музея(4 человека) Всего – 31 человек

12. Диагностический комплекс для изучения детей с синдромом Дауна в сравнении с учащимися школы VIII вида с умственной отсталостью другой этиологии Методики: • Классификация • Последовательность событий • Корректурная проба • Запоминание слов • Половозрастная идентификация (Н.Л.Белопольская) • Два дома ( И.Вандвик, П.Экбланд)

13. Диагностический комплекс для изучения особенностей внутрисемейных условий воспитания детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста • методика «PARI» (Шефер, Белл) • адаптированный тематический апперцептивный тест (В.В.Ткачева) • социограмма «Моя семья» (В.В.Ткачева) • анкета «Психологический тип родителя» (В.В.Ткачева) • авторская анкета родительской толерантности • авторская анкета родительских потребностей

14. Анкеты для специалистов • авторская анкета для педагогов школы • авторская анкета для музейных работников

15. Сравнительный анализ особенностей детей с синдромом Дауна и особенностей сверстников с умственной отсталостью другой этиологии

16. Результаты обследования родителей

17. Результаты обследования специалистов - отсутствие понимания необходимости целенаправленного формирования системы взаимодействия с родителями и своей роли в этом процессе; • недостаточная активность в организации взаимодействия; • отсутствие у специалистов знаний об инновационных формах и методах психологической помощи семьям детей с ОВЗ

18. Третий этап Разработка и реализация программы организации взаимодействия специалистов с семьями младших школьников с синдромом Дауна • Цель программы - организация процесса взаимодействия специалистов с семьей, воспитывающей ребенка с синдромом Дауна младшего школьного возраста, для создания необходимых условий его воспитания и развития в семье, улучшения психоэмоционального состояния родителей, оптимизации их самосознания, когда родительский потенциал и воспитательские потребности актуализируются в коррекционно-развивающей и культурно-просветительской работе с ребенком.

19. Формы и содержание взаимодействия специалистов с семьями младших школьников с синдромом Дауна Формы: Музейный урок Конкурс Экскурсия Лекция Консультация

20. Проведение музейного урока

21. Наглядный материал для проведения музейных уроков • Тема «Где мы видим огонь» • Тема «Каким раньше был свет в доме»

22. Проведение экскурсии в музее «Огни Москвы»

23. Итоговое занятие блока

24. Четвертый этап Оценка эффективности программы (контрольный эксперимент): Дети: методики Последовательность событий Корректурная проба Запоминание слов Родители: методика «PARI» анкета родительской толерантности Специалисты: анкетирование

25. Результаты динамики развития детей с синдромом Дауна (контрольный эксперимент)

26. Результаты динамики изменений у родителей детей с синдромом Дауна и взаимодействующих с ними специалистов (контрольный эксперимент): • у родителей: повышение психолого-педагогической компетентности, снижение тревожности и повышение осознания собственной ответственности за развитие, воспитание и социализацию ребенка; • у специалистов: улучшение понимания проблем семьи и расширение представлений об инновационных формах и содержании целенаправленной помощи семьям детей с синдромом Дауна

27. Выводы: • Для оптимизации психического и личностного развития детей с синдромом Дауна, которое имеет качественное своеобразие в сравнении с другими учащимися школы VIII вида, необходимо создание особых коррекционно-образовательных и воспитательных условий не только в образовательном учреждении, но и в семье. • Воздействие психоэмоционального стресса на родителей, воспитывающих детей с синдромом Дауна младшего школьного возраста, не позволяет им создать без помощи специалистов адекватные условия воспитания и развития ребенка в семье, что требует организации для них специальных просветительских, психокоррекционных и культурно-досуговых мероприятий. • Предложенная программа позволяет оптимизировать процесс взаимодействия специалистов с семьями, воспитывающими детей с синдромом Дауна младшего школьно возраста, что дает возможность улучшить условия воспитания и развития ребенка в семье и оптимизировать психоэмоциональное состояние родителей путем реализации их родительского потенциала.

28. Спасибо за внимание!