О региональной системе оценки качества образования Хабаровского края

1. О региональной системе оценки качества образования Хабаровского края Кошельникова Екатерина Юрьевна, начальник отдела итоговой аттестации и оценки качества образования министерства образования и науки Хабаровского края 09 декабря 2013 г.

2. Основные документы по формированию РСОКО • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»; • Государственная программа Российской Федерации«Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р; • постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»; • постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении Порядка размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»; • приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»; • письмо Минобрнауки России от 18 июля 2013 г. № 08-950 «О направлении рекомендаций учредителям государственных(муниципальных) дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций о перечне дополнительной необходимой информации, предоставляемой гражданам –потребителям услуг, о деятельности данных организаций»;

3. Документы министерства образования и науки Хабаровского края по формированию РСОКО • решение коллегии от 27 февраля 2013 г. № 1; • распоряжение от 20 мая 2013 г. № 641«Об утверждении Положения о региональной системе оценки качества образования в Хабаровском крае и Плана-графика реализации мероприятий по развитию региональной системы оценки качества образования Хабаровского края на 2013 – 2015 гг.»; • распоряжение от 05 апреля 2013 г. № 448 «Об утверждении Комплекса ключевых индикаторов качества образования на 2013 – 2014 годы»; • приказ от 26 июня 2013 г. № 20 «Об утверждении базового (отраслевого) перечня показателей эффективности деятельности руководителей и педагогических работников государственных (муниципальных) образовательных организаций»; • распоряжение от 01 февраля 2013 г. № 114 «Об утверждении перечня региональных мониторинговых исследований качества образования в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края на 2013 год»; • распоряжение от 30 сентября 2013 г. № 1310 «Об утверждении перечня региональных мониторинговых исследований качества образования в общеобразовательных организациях Хабаровского края в 2014 году»

4. Рассмотрение вопросов по формированию РСОКО Хабаровского края в 2013 году ФЕВРАЛЬ – заседание коллегии министерства по вопросу «О проекте Положения о региональной системе оценки качества образования, комплексе ключевых индикаторов качества образования»; расширенное заседание ГЭК о результатах диагностической работы по математике; ИЮНЬ – совещание с участниками апробации РАО по оценке ДОУ; АВГУСТ – круглый стол с участием Болотова В.А., вице-президента РАО; секция августовской конференции по теме «Система оценки качества образования»; НОЯБРЬ – вебинары с РТЦ ИУО РАО; совещание с руководителями органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования; ДЕКАБРЬ – совещание с главами муниципальных районов и городских округов

5. В рамках формирования РСОКО в 2013 г. организовано • участие в федеральных проектах РАО, ФИПИ, ФЦТ, Эврика; • проведение региональный мониторингов; • проведение оценочных процедур в ходе контроля качества образования, государственной аккредитации; • обучение тестологов Рассмотрение вопроса о формировании РСОКО • II квартал 2014 г. – заседание коллегии министерства образования и науки Хабаровского края • III квартал 2014 г. – расширенноезаседание Правительства Хабаровского края

9. ИНФОРМАЦИЯ о проведении региональных мониторингов, оценочных процедур и экспертизы качества подготовки обучающихся и воспитанников в 2013 году

12. Выявленные проблемы • несовпадение результатов внутриклассного и внешнего оценивания; • невостребованность педагогическим сообществом полученной статистической и аналитической информации; • низкий уровень информированности общественности по итогам проводимых исследований; • подготовка методических рекомендаций по работе со «слабыми» и «одаренными» детьми;

13. Выявленные проблемы • отсутствие квалифицированных кадров, имеющих опыт разработки, экспертизы, апробации материалов и интерпретации результатов оценочных процедур • отсутствие единой информационной системы по сбору, хранению и обработке данных; • отсутствие качественных измерительных материалов, в том числе для системы профессионального образования; • отсутствие опыта принятия управленческих решений на уровне образовательных организаций

14. Дорожная карта проведения мониторинговых исследований 2014 2016 2017 2020 2012 2013 2015 2019 2018 1 2 3 4 5 9 10 11 Оценка уровня готовности к обучению в начальной школе Оценка соответствия уровня учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС Оценка качества начального общего образования Русский язык, математика, окружающий мир Оценка соответствия уровня учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС классы Оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся по отдельным предметам Реализация механизма внешней оценки качества общего образования (ГИА) Оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся по отдельным предметам Физика, химия, биология, исто-рия, обществоз-нание, русский язык, матема-тика Русский язык, математика, химия, исто-рия, физика, информатика Реализация механизма внешней оценки качества общего образования (ЕГЭ) Оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся по отдельным предметам Информатика, история, физика, химия Русский язык, математика

16. Задачи • продолжение выстраивания РСОКО на трех уровнях (региональный, муниципальный, образовательной организации); • переход от оценки только одной характеристики образовательных достижений (предметная обученность) к более широкому пониманию образовательных достижений и оценке нескольких характеристик, контекстуализация образовательных результатов; • подготовка школьных, муниципальных, региональных команд, создание экспертного сообщества в области оценки качества образования