第一题答题情况分析

1. 南京市初中语文教师基本教学能力调研测试 第一题答题情况分析 南京市栖霞区教研室 徐学宁

2. 一、题目、参考答案及评分标准 第一部分题目： 根据《伤仲永》的教学内容，按以下要求答题。 一、制订教学目标（20分） 1．根据课标、教材和学情，制订本节课的教 学目标。（12分） 2．结合课标、教材和学情，简述制定上述教学目标的理由。（8分）

3. 参考答案及评分标准： (一)制定教学目标（20分） 1．制定教学目标（12分） 示例： (1)流畅地朗读课文，把握好“余闻之也久”等句子的句中停顿。（4分，只答“朗读课文”2分，有“熟读、流畅”等要求3分，提到“停顿”4分） (2)掌握下列实词含义：伤、隶、异、就、文理、奇、宾客、乞、利、扳、谒、称、泯然、受、贤。掌握虚词“于”在文中的不同用法。能用现代汉语准确地翻译课文。（4分，提到实词、虚词、翻译各1分，罗列具体实词、虚词或提到词类活用1分） (3)理清文章脉络，把握作者观点。通过仲永由天才到庸才的历程，认识到学习的重要性。（4分，有“认识到学习的重要性”即可得4分，如只提到“把握作者观点／主旨”2分，提到“理清文章脉络”或“通过……方法”2分） （要有朗读、字词句、内容理解这三方面目标，每点4分，每点表述不清酌情扣分）

4. 2．制定上述教学目标的理由（8分） (1)依据课标（2分）：第四学段（7～9年级）阅读：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”（如涉及其他课标理念的论述，与上面目标相对应亦可）

5. (2)依据教材（3分）： 可从单元目标、考试说明、课文、课文下注释、课后练习和等方面分析，一方面2分，两方面3分，能任选两方面分析照应两个目标即可。 ①七下第一单元教学目标：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。据此制定目标3、2

6. ②考试说明：阅读浅易的文言文，能借助注释理解基本内容；理解文中常用的实词和 “之”“其”“于”“以”“而”等虚词在语言环境中的意义和作用；能说出文言文中重要语句的意思；简要分析和评价作者的观点和态度。据此制定2、3 ③课文分析：（略） ④课文下注释：（略） ⑤课文后的“研讨与练习”：第一题重在引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。第二题重在注意句中停顿。第三题重在句子翻译和实词虚词的理解。据此可制定目标3、1、2

7. (3)依据学情（3分）： 只泛泛谈学生状况1分，能写出学生已有认知结构，2—3分。可以从学生整体水平、七上文言文学习情况等方面入手分析。

8. 二、试题的导向 教学目标是上课的依据，它对于教师的课堂行为具有决定性意义。教学目标的设计是教学设计中极其重要的一个环节。美国的课程专家布卢姆（B.S Bloom）说过：“有效的教学始于教学目标；教学目标具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。”

9. 所以教学目标，是对学生通过教学所要达到的状态的事先确认，是教师进行教学活动的定向指标，具有指导与选择教学策略的功能，也是评价教学是否具有实际效果的一项重要指标。教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，既起着统帅教学过程的作用，也起着评价教学成功与否的作用。因此，把制定教学目标作为教学设计的首要环节，依据教学目标选择教学内容和教学措施，并且依据教学目标来评价教学效果，教学目标的重要性是不言而喻的。所以教学目标，是对学生通过教学所要达到的状态的事先确认，是教师进行教学活动的定向指标，具有指导与选择教学策略的功能，也是评价教学是否具有实际效果的一项重要指标。教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，既起着统帅教学过程的作用，也起着评价教学成功与否的作用。因此，把制定教学目标作为教学设计的首要环节，依据教学目标选择教学内容和教学措施，并且依据教学目标来评价教学效果，教学目标的重要性是不言而喻的。

10. 三、优秀答卷分析 1．制定教学目标（12分） 优秀答卷1： 1．学生能熟练的朗读课文，读准字音，正确断句。 2．学生能根据书下注释疏通课文大意，掌握积累 实词“尝”“异”“奇”“宾客”等的用法意思及“之”“于”的用法。 3．学生能通过讨论，辨析清楚“先天条件”及“后天努力”与成功之间的内在因果关系。 分析：能按照文言文知识点，从朗读、字词句、内容理解这三方面分别制定目标，且目标表述明确而具体。比如对需要掌握的实词、虚词都加以具体的罗列。对行为条件（如“能根据书下注释”“能通过讨论”等）表述清楚。

11. 优秀答卷2： 一、知识目标 1．积累重点实词读音、意义、用法，虚词“之”“其”用法以及通假字、古今异义词、词性活用等。 2．能流利朗读课文，划分音节，直至熟练背诵。 二、能力目标 能借助注释和工具书理解文章基本内容，并能独立复述大意。 三、德育目标 能够理解“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”的道理，并得出自己的思考。 分析：本答案是从知识、能力、德育三个方面提出目标，目标表述同样明确而具体。

12. 2．制定上述教学目标的理由（8分） 优秀答卷1： 1．依据课程标准要求，指导学生正确地运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，依据本单元目标要求，能整体把握课文内容，用心领会写作意图，通过朗读加强对课文的领悟，积累文言词语。 2．依据课文内容及课文后研讨与练习结合教学。 3．依据中考考试，重点的实词、虚词、句子翻译等。 4．依据学情，本班学生是普通班，基础较差，所以重点强化基础教学，落实字词句；依据自身特长（借助多媒体教学及课文范读让学生直观感受与理性思维相结合）。 5．依据课程资源，借助比较等学习。 分析：该试卷的亮点是该教师审题准确，思路开阔，能够从课标、教材等5个方面去加以阐述。

13. 优秀答卷2： 一、从教材的地位和作用看 《伤仲永》为七年级下的一篇文言文，初一为学习文言文的基础阶段，故基本学习目标必须达到，要求学生能够借助书下注释和工具书，独立完成（在教师指导下）对课文大意的疏通和整理。而且本文主旨发人深省，不失为一篇培养学生探索自我、思考人生的好阅读材料。 《语文课程新标准》明确指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”即可，因此，教学目标的设定就围绕着如何夯实基础，反复诵读直至能张口成诵来展开。

14. 二、从学生能力看 七年级学生有一定的自学能力，但对文言文的把握容易“一带而过，抓表层易，知本质难”，所以考虑让学生多读，重视引导，多鼓励，培养他们对文言文的兴趣，同时加强学生的思想品德修养，让他们在合作探究的学习方式下，唤起对生活的关注和感受。 综上所述，决定制定如上教学目标，以“夯实基础为主，激发阅读文言兴趣和德育感悟为辅”。 分析：该答题从规定的三个方面全面加以论述，而且论述比较精当。

15. 四、主要问题及改进建议 (一)制定教学目标存在的问题 1．目标的选择随意而盲目 前面说过：语文教师要明确语文教学目标制定的依据，避免随意性和盲目性。但是依然有不少教师制定目标随意而盲目，缺乏依据。比如： 1．了解王安石及《临川先生文集》。 2．整理、归纳重点的文言实词和虚词。 3．借助书下注释翻译文言文句子，熟悉内容。 4．《伤仲永》文章给我们带来的启示。 5．掌握文章的叙事与抒情议论的关系。 分析：把“了解王安石及《临川先生文集》”当作目标明显缺乏依据，显得随意。

16. 2．目标的制定简单而空泛 比如： ①熟读课文，复述内容。 ②积累文言词语。 ③背诵。 ④理解文章主旨。

17. 3．目标的制定面面俱到 比如有的老师制定的目标达8条之多.

18. 4．目标的表述不够恰当 有的行为动词使用不当，有的行为程度不明，有的目标陈述主语是教师。 比如： 1．知识目标：通过教学，让学生了解文言文常用词的用法及词性变化。 2．能力目标：通过教学，使学生获得学习文言的方法。 3．情感目标：通过该文的学习，能让学生懂得后天教育的重要性，从而认真、勤奋地学习。

19. (二)阐述目标制定理由存在的问题 1．阐述的根本不是理由。 2．不能从规定的三个方面阐述了理由。 例： 1．学习文言文 首先要疏通文意，在积累文言词语的过程中，使学生文言文阅读能力有所提高． 2．领悟文章的内涵，要有自己的情感体验。在作品阅读过程中引发思考，受到启迪，使思想认识水平得到提高． 3．在阅读中了解叙述，描．议论等表达方式，区分观点和材料，通过思考，发现观点与材料之间的联系，使写作能力有所提高．

20. 3．阐述不到位 ①阐述课标依据没有具体内容。 ②教材分析只对课文内容作分析，而很少涉及其他方面。 ③学情分析只泛泛谈学过了哪些文言文，七下学生如何如何，而很少结合所教班级具体学情的。

21. (三)总体印象 第一部分得分率只有59.35％。总的说制定教学目标好于阐述理由。 制定教学目标部分12分，得分率65.07，大部分老师都能结合文言文文体特点从朗读、字词句、文章内容三方面制定目标，也有不少教师从三维制定目标。不足之处在于不少教师表述不够明确而具体，动词使用欠准确，目标达成程度不够清晰。 阐述理由部分，得分率只有50.77％，能够从课标、教材、学情三方面加以分析的不多，大多只抓住一两方面分析。引用课标不够准确和精当，教材分析不能结合课文在教材中的地位、课后练习来分析，学情分析大都泛泛而谈，不能结合所教班级学生具体情况加以分析。

22. (四)错因分析 1．不少教师至今没有依据课标、教材、学情制定目标的意识，不知道如何制定目标，平时习惯于抄袭现成的教学目标，现在忽然让自己定目标，所以目标制定盲目而随意。 2．不少教师还习惯于传统的目标表述，对课改以来目标表述的要求不甚了解，也不会运用。 3．有些教师有了依据课标、教材、学情制定目标的意识，但是还没有转化为自己的实践，表现在阐述目标制定理由时，还只是注重教材分析，而忽略课标和学情，而对教材的分析，往往也只停留在内容分析的层面上。 4．部分教师确实专业水平较差，不知道一节课该教什么。

23. (五)改进建议 1．教研组应该把“教学目标的选择和制定”当作教研重点，组织教师开展研训，让教师学会正确地选择和表述目标。 2．教师应该真正意识到目标选择和制定的重要性，认真学习尝试正确地选择和表述目标。 3．教师要熟悉课标和教材，学会分析学情，能依据课标、教材、学情合理地制定目标。 4．教师要能弄清教学目标和教学内容、教学要点、教学重点的区别。