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3. 各國資訊素養架構

3. 各國資訊素養架構. 資訊素養之組織及協會介紹. 世界各地資訊素養架構. 美國 美國學校圖書管理員協會 (AASL) ： 『 資訊素養 : 學生學習的標準 』(Information Literacy: Standards for Student Learning) 大學及研究圖書館協會 (ACRL) ： 『 美國高等教育資訊素養能力標準 』(Information Literacy Competency Standards for Higher Education) 澳洲及新西蘭

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3. 各國資訊素養架構

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Presentation Transcript

  1. 3.各國資訊素養架構

  2. 資訊素養之組織及協會介紹

  3. 世界各地資訊素養架構 • 美國 • 美國學校圖書管理員協會(AASL) ：『資訊素養:學生學習的標準』(Information Literacy: Standards for Student Learning) • 大學及研究圖書館協會(ACRL)：『美國高等教育資訊素養能力標準』(Information Literacy Competency Standards for Higher Education) • 澳洲及新西蘭 • 澳洲及新西蘭資訊素養學會(ANZIIL) ： 『高等教育與資訊素養標準』(Australian and New Zealand information literacy framework. Principles, standards and practice. 2nd Ed) • 英國 • 英國國家及大學圖書館常務大會(SCONUL)：Information Skills in Higher Education: A SCONUL Position Paper

  4. 世界各地資訊素養架構 美國

  5. Information Literacy Standards for Student Learning資訊素養:學生學習的標準 美國學校圖書管理員協會 1998

  6. 資訊素養:學生學習的標準 • 三大範疇 • 資訊素養標準 • 具備有效取得所需資訊的能力 • 具備批判、評估資訊的能力 • 具備正確與富創造性的使用資訊的能力 • 獨立學習標準 4. 具備追求與自己有興趣之相關資訊 5. 具備欣賞文獻與其他創發性的資訊表達方式 6. 具備資訊尋找與追求知識創造卓越的能力 • 社會責任標準 7. 瞭解資訊對民主社會的重要性 8. 遵循資訊與資訊科技的使用倫理 9. 積極參與團體以追求與創造資訊 • 在這三個範疇中共有9項標準及29項評估指標

  7. Information Literacy Competency Standards for Higher Education 美國高等教育資訊素養能力標準 大學及研究圖書館協會 2000

  8. 資訊素養標準 • 決定所需資訊的性質和範圍 • 有效獲得所需要的資訊 • 評估資訊和它的出處，然後把挑選的資訊融合到他（她）們的知識庫和價值體系。 • 不管個人還是作為一個團體的成員, 有資訊素養的學生能夠有效的利用資訊來實現 特定的目的 • 熟悉許多與資訊使用有關的經濟、法律和社會問題，並能合理合法的獲取資訊。

  9. 世界各地資訊素養架構 澳洲及新西蘭

  10. Australian and New Zealand information literacy framework. Principles, standards and practice. 2nd Ed 高等教育與資訊素養標準 澳洲及新西蘭資訊素養學會 2004

  11. 主要資訊素養標準 • 確認其資訊需求及決定所需資訊的特性 • 快速又有效率地取得所需資訊 • 能批判性的評估資訊及資訊蒐集過程 • 管理所蒐集或產生的資訊 • 應用先前的知識及資訊，建構新的觀念或創造新的理解 • 使用資訊時，顧及文化、道德、經濟、法律及社會相關的議題，合理、合法且尊重地使用資訊

  12. 世界各地資訊素養架構 英國

  13. Information Skills in Higher Education: A SCONUL Position Paper 英國國家及大學圖書館常務大會 1999

  14. 資訊素養之七項能力 • 具備認知對資訊需求的能力。 • 具備能明白指出資訊差異的能力。 • 具備建構搜尋資訊策略的能力。 • 具備搜尋及存取資訊的能力。 • 具備能從不同來源所獲得的資訊加以比較與評估的能力。 • 能以適當的方法將資訊加以組織、應用並且傳遞給他人的的能力 • 具備將所獲得的資訊加以綜合，並且創造出新知識的能力。

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