今天，我们怎样认识教育？

今天，我们怎样认识教育？

跳出教育看教育 ●我们面对的社会和迫近的生存危机 ●我们希望的未来和人类自身的差距 ●“学会生存”和“学会关心”已成为关系人类命运的中心命题。 ●应对策略：终身教育与学习化社会 ●我们的教育应该作出怎样的反思？

教育价值观的基本定位 ●使大河、小河水都满---个人本位与社会本位相统一。 ●“潜在力量”+“现实力量”---自我潜能和人才价值的实现结果相统一。 ●真、善、美一体---科学与人文相统一。

学校教育应该发生哪些变化？ ●把未来引进教育 ●船和桥的教育 ●变教育为学习 ●从维持性学习转向创新性学习 ●学校教育的社会化

质量标准的新变更 ●创造“真东西”的本领 “学习—创造—主动学习”代替“学习—考试—被动应付” ●学会学习和自主学习从“授之以鱼”转向“授之以渔”，选择性学习 ●合作精神从促进竞争转变为促进合作 ●第三份“护照” 事业心和开拓能力

课程的变革：教育心脏的手术 ●学科课程和活动课程的统一 ●多元化和统一性的结合 ●显性课程和隐性课程的结合 ●体现教育的全域性和全程性

教学过程的新特点 ●从单一的认知过程转变为完整的育人过程 ●从教学过程转变为导学过程 ●从“刚性系统”转变为“柔性系统” ●逐步实现向教学、科研和必要的社会实践相结合的过程转变

教师职能的转变 ●开发教育资源，收集即时信息，编制、选择教学“课件”。 ●判断学习者的需要，组织群体学习活动，并发挥指导、激励、咨询、协调作用。 ●从课程“消费者”转变为课程“生产者”，从教师转变为导师，从教书匠转变为研究者。

学校管理的改革趋势 ●从资源管理转向知识管理 ●从“金字塔”结构转向“网络组织”结构 ●从“告诉型”组织转向“学习型”组织 ●从外控管理转向校本管理

从外控管理转向校本管理 ●教育改革进一步深化的必然要求 ●学校特色形成和创新的条件保障 ●建立现代学校制度的必要内容

校本管理与外控管理比较

校本管理的本质特点 ●是一种以权责相等为核心的分权管理 ●是一种参与式管理 ●是一种自组织管理 ●是一种“以人为本的管理”

从告诉型组织模式到学习型组织模式 ●基于科层组织观点的告诉型组织模式：等级式监管，以直线式内部指挥链作垂直沟通 ●基于人力资源开发观点的学习型组织模式：以自我管理为中心，实现人人是“领导”，人人发挥“领导”的作用

校长的发展方向：走向第五阶段 第一阶段：优秀教师第二阶段：企业主第三阶段：商业经理第四阶段：社会活动家第五阶段：行为科学家

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