Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst - Hvad betyder uddannelse?

1. Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst- Hvad betyder uddannelse? Carl-Johan Dalgaard Dansk Arbejdsgiverforening Beskæftigelsespolitisk konference 13. september 2012

2. HVAD DRIVER VÆKSTEN PÅ LANGT SIGT?

3. BNP per beskæftiget Fysisk kapital (fx, maskiner) Human kapital (fx., uddannelse) Effektivitet (fx, teknologi)

4. BNP per beskæftiget Direkte effekt Indirekte effekt Fysisk kapital (fx, maskiner) Human kapital (fx., uddannelse) Effektivitet (fx., teknologi)

5. UDDANNELSE OG VÆKST

6. Humankapital Iboende Evner Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet Normer, værdier: Arbejdsomhed, vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc Alder 70 8 20

7. Humankapital Iboende Evner Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet Normer, værdier: Arbejdsomhed, vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc Alder 65 8 20

8. Vurdering af uddannelsens betydning for produktivitet: Mikro

9. Familie- baggrund Køn Evner …. uddannelses indikator (time) løn indkomst • Mikro løsning: Tvillinge studier. EU: 1 års ekstra skolegang giver ca 6.5% højere løn. DNK: ca. 4% • Kvalitet? Udkomme baseret (test score). DK (højtuddannede) 1 karakter (13 skala) giver ca 3- 4% højere løn. Omdiskuteret.

10. Vurderingen af uddannelses betydning for vækst: Makro

11. For at vurdere kvantitet og kvalitetens effekt: Tag udgangspunkt i mikro estimaterne, og beregn effekten på aggregeret produktivitet

12. Direkte effekt. Skolegang (kvantitet) kan forklare ca. 10% af de globale forskelle i gennemsnitsproduktivitet. • Bidraget fra kvalitet er tilsvarende stort. • Hvis man bevæger sig til statistiske undersøgelser kan man opnå estimater for den samlede (direkte + indirekte) effekt af uddannelse. • Kvantitet: ”Makroafkastet” på 1 års uddannelse findes altid til at være større end mikroestimatet • Makro effekten af ”kvalitet” mere omdiskuteret. Men p.t. peger empirien på store makroeffekter relativt til mikro.

13. Kvalitet vs kvantitet… der ér et trade-off. • Fokus i DK meget (alene) på kvantitet; mål: konkurrence evnen • Problem 1: Størrelsesordner. Ikke nok. • Problem 2: Forspringet i gns års skolegang vanskeligt at fastholde

14. Hastig konvergens. Bevist fokus; demografi. • Kvalitet muligvis mere persistent ?

15. Endeligt: Uddannelses institutioner. En mulig forklaring på EU/USA divergensen i produktivitet? • Generalister vs specialister: værdi afhænger af regime • Kan potentielt forklare tidligt afsæt for USA • Kan dermed også betyde at divergensen er af midlertidig natur

16. AFRUNDING

17. Uddannelse en central vækst determinant: Direkte og indirekte effekter • Kvalitet og kvantitet ”ligeværdige partnere” i vækstprocessen • Økonomisk set er effekten af uddannelse næppe tilstrækkelig, i en globaliseret verden, til at kompensere for initialt lavere lønninger i de nyindustrialiserende lande • Kvantitetsforspring vanskeligt at fastholde; kvalitet muligvis mere vedholdende

18. TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED