学校发展与文化自觉

1. 学校发展与文化自觉 进才中学 王从连 2010年3月

2. 一、学校发展的三个阶段 △ 生存阶段： 提高教育教学质量 —— 强化过程管理 △ 发展阶段： 形成办学特色 —— 依托课程管理 △ 回归阶段： 回归育人本质 —— 探究文化管理 正确认识不同阶段学校发展的侧重点，正确定位

3. 二、学校发展的基本思路 ——学生、教师、学校协同发展 △ 教师发展 走向专业化发展 —— 造就智慧型教师 教师专业发展学校 △ 学生发展 走向全面而有个性发展 —— 培养探究型学生 创新人才培养行动计划 △ 学校发展 提高质量，形成特色 —— 构建学习型学校 进一步深化国际教育

4. 三、新教育理念 △ 教育目标 反映时代精神对人的主体意识与价值的需求。在教 育方针指导下，把握学校自身实际，确定育人目标。 △ 教育活动 成为人的生命交往与沟通的一部分。注重对学生进 行全人生的教育，促进学生认知能力、道德面貌、精神 力量和情感的全面发展。

5. 三、新教育理念 △ 教育任务 • 增进学生的主体意识（要我学—我要学） • 发展学生的创新能力与自我教育能力，培养学 生具有在未来社会生活中持续发展的能力。(社会责任感)

6. 四、学校发展目标定位 △文化定位 植根于中华传统文化，面向国际的现代学校 △ 办学目标 着眼学校的可持续发展与学校特色

7. 四、学校发展目标定位 △ 人才培养目标 着眼于学生的个性全面健康发展 △ 工作目标 发展过程中的阶段性目标，富有操作性，标志性成果清晰 △ 下一阶段目标 • 丰富教育发展内涵，提高学校教育品质 • 创新人才培养行动计划，深化国际教育交流

8. 五、高中教育面临的困境与发展趋势 △ 应试教育的藩篱 △ 发展的同质化倾向 △ 学生创新精神与实践能力培养不足 △ 教师专业技能和教育方式的革新滞后

9. 五、高中教育面临的困境与发展趋势 • 发展趋势 1．强化教学中心：以人为本，以学生发展为本 2．突出能力本位：知识—能力—素养 3．注重人格塑造：言行—品质—人格 4．依托课程驱动：课程的结构改革、选择性增加、实施的 个别化和超前化。

10. 六、干部教师的文化自觉 • 对观念和行为作用的觉悟 • 对观念和行为的扬弃与创造 • 对观念和行为自主性的生成与确定

11. 六、教师的文化自觉 1．坚持育人第一 育人和升学是辩证统一。在坚持全民实施素质 教育的基础上，开展升学教育，深化教学改革，提 教育质量。

12. 六、教师的文化自觉 2．坚持教育的人文精神 人文精神是教育的灵魂。 教育者必须关注人的生命、人格、价值生成以及教育过程中对学生的人文关怀。教 学改革的重点是培养目标和培养方式。

13. 六、教师的文化自觉 3．弘扬教育的法治精神 贯彻落实党的教育方针，国家的法律、法规、政策。 规范办学，重视制度文化建设，建立现代学校制度。

14. 六、教师的文化自觉 4．遵循教育规律，回归教育科学，改变 “苦教苦 学”的高耗低效 遵循教育与经济社会发展相适应的规律，培养适应社会发展需要的人。遵循教育与青少年身心发展的规律，提高管理水平。

15. 六、干部教师的文化自觉 5. 加强学习，注重反思自省 通过学习，加强理想信念，并且落实在为师生 服务上，体现在工作劲头，工作状态上。以科学展 观的高度来反思自省，探索智慧管理。

16. 七、学校当前工作 （一）认清教育内涵发展的特性 1. 思路: 课程---教材---知识---能力---价值---文化 2. 追求教育教学的有效性 3. 注重教育教学的多样性 4. 重视教育教学的多主体性 5. 提升教师队伍的整体水平

17. 七、学校当前工作 （二）把握提高教育品质的关键 1. 整合、优化课程结构，丰富学习经历 引进国际课程教材，突出理化生实验和实践、 体验感悟活动 2. 利用校内外资源,探索创新人才培养机制 3. 完善培养模式，加强自主学习、合作学习与个 别化教育

18. 七、学校当前工作 4. 优化教师专业发展模式 5. 注重细节，优化过程，完善模式 6. 关注学生、研究学生 丰富教育内涵，提高教育品质，形成学校 文化，构建进才的素质教育模式。

19. 八、学习型组织的五项修炼 第一项：自我超越 第二项：改善心智模式 第三项：建立共同愿景 第四项：团队学习 第五项：系统思考

20. 九、克服行动的障碍 1．本位主义 受到组织专业分工的影响，组织成员只关注自 己的工作内容，形成局限一隅的思考模式。 △ 确定全局观念

21. 九、克服行动的障碍 2．责任外化 由于组织成员惯以片段思考推断整体， 当任务 无法达成时，常归咎于外在原因，而不会先检讨自己。 △ 强化责任意识

22. 九、克服行动的障碍 3．“负责”的幻想 组织的领导者常认为自己应对危机提出解决方 案以示负责，而忽略与其他组织成员共同思考解决 问题，忽略了方案的实施。 △ 追求求真务实，加强协作

23. 九、克服行动的障碍 4．缺乏创意 当组织产生问题时，通常只专注于事件或问题本身，而忽略事件或问题其实是经过缓慢、渐进的过程形成，只能以预测的方式提出解决方案，却无法学会如何以更有创意的方式来解决问题。 △ 培养创新意识，努力开拓进取

24. 九、克服行动的障碍 5．煮蛙效应 组织成员应保持高度的觉察能力，并且重视造成组织危机的那些缓慢形成的关键因素。 △ 危机意识—基于问题的管理

25. 九、克服行动的障碍 6．“亚文化”倾向 △ “明明置身其中，却要坚信置身事外” △ 把以人为本异化为“以人情为本”：只讲感情，不讲原则 △ 把以人为本异化为“以个人为本”：一切管理必 须尊重个 人的需要而进行； △ 过于计较个人得失，患得患失 △ “放弃制度”：管理常规的松懈 △ 以科学发展观对“人”、“本”进行辨析和定位：为了人、 依靠人、发展人