* pedagogický dialog * pedagogický profil

1. Definice pojmů : * pedagogický dialog * pedagogický profil

2. Pedagogický dialog Pedagogický dialog je nástroj umožňující subjektu uvědomit si své mentální zvyklosti. Probíhá formou reálného dialogumezi pedagogem, kterého nazýváme « průvodcem »,a studentem.

3. Pedagogický dialog Pedagogický dialog má přesný cíl: dovést subjekt k tomu, aby si uvědomil mentální postupy, které použil při práci na konkrétním úkolu. Pouze student zná odpovědi na naše otázky. Průvodcevede studenta pomocí otázek; poslouchá jeho odpovědi a snaží se je přeformulovat, aby si ověřil, že jim dobře porozuměl. Student si tak může postupně uvědomovat co provádí ve své hlavě, jaké mentální postupy v různých situacích používá vzhledem k úkolu, který plní.

4. Pedagogický dialog Co děláš v hlavě ... ? Příklady otázek, které klade průvodce. • - aby ses naučil nazpaměť • gramatické pravidlo • abys porozuměl návodu k • použití • abys vyřešil matematické • cvičení • - abys našel řešení • aby sis zapamatoval • kuchařský recept • - abys našel význam • - ... …když čteš román, když píšeš slohovou práci, když se snažíš porozumět textu,atd.

5. Pedagogický dialog Příklady možných studentových odpovědí ... Popíšu si svými slovy květinu odshora dolů: nejdříve květní lůžko, které je žluté a oranžové, potom 8 trojúhelníkových okvětních lístků; pak si řeknu, že má 4 listy, atd. V jaké podobě existuje květina v tvé hlavě ? nebo Vidím květinu jako ve skutečnosti a hned hledám, do které patří čeledi. Kvůli tomuto hledání vidím ve své hlavě různé čeledi rostlin a pak je porovnávám s touto květinou tak dlouho, dokud nenajdu podobnost, atd.

6. Pedagogický dialog Obě odpovědi z předchozího snímku jsou malými příklady, které pouze naznačujíneobyčejnou různorodost možných odpovědí. Existuje mnohem více mentálních postupů! (viz také evokace) V jaké podobě existuje květina v tvé hlavě ?

7. Pedagogický dialog Díky pedagogickému dialogu si student osvojí kroky poznávání a získá nové znalosti o možných způsobech poznávání » (A. de La Garanderie). během kroků poznávánísi student uvědomí jaké mentální postupy použil a jaké by ještě mohl použít. pozornost představivost memorování získávání vědomostí Těchto úkonů (viz toto slovo), nazývaných také mentální gesta, je 5 : přemýšlení porozumění

8. Pedagogický dialog Je dobré, aby si student uvědomil jaké mentální postupy používá při nejrůznorodějších aktivitách a zvláště při těch zdařilých. Dosud popisovaný pedagogický dialog se odehrává mezi dvěma osobami.Může též probíhat mezi pedagogem a skupinou studentů, například ve třídě. Je tedy buď individuální nebo kolektivní. V tomto posledním případě kromě uvědomění si vlastních mentálních postupů, je přínosem i interakce mezi studenty: svědectví jednotlivých studentů umožní ostatním obohatit své vlastní evokace.

9. Pedagogický dialog Student, který si uvědomí používané i použitelné mentální postupy si zároveň uvědomí, že si může vytvářet své vlastní poznávací strategie ; stává se tak skutečným tvůrcem vlastního úspěchu. « Mentální gesce je pedagogikou odpovědnosti, každý si uvědomí, jakou roli hraje.»  (A. de La Garanderie) . Pedagogický dialog je nástroj, který to umožňuje.

10. Pedagogický dialog Mentální fungování je z hlediska poznání tak různorodé, že při pedagogickém dialogu nelze improvizovat. Proto existují a jsou nezbytná školení, která musí nutně být doprovázena praxí. • Poznámky: • Pedagogický dialog není hledáním psychologických, sociálních či rodinných příčin problémů, které má daná osoba s učením. • 2. Nelze ho směšovat s dialogem o obsahu učiva, který má při vyučování také své místo, ale nesleduje stejný cíl.

11. Pedagogický dialog A jaký je rozdíl mezi pedagogickým dialogem a pedagogickým profilem? Pedagogický profil se snaží objasnit subjektu jeho kognitivní osobnost, tzn. mentální postupy, které používá při přemýšlení, ať už se jedná o jakoukoliv úlohu. Části této prezentace jsou inspirovány nebo převzaty z dokumentu « Le Dialogue pédagogique par un groupe de formateurs », GM Recherche.

12. Realizace : Michèle Giroul z Mezinárodního Institutu Mentální Regulace Anne Moinet, Hélène et Pierre-Paul Delvaux z Initiative et Formation Belgie. 2007 Pro evropský projekt Co-nai-sens Photos : PP. Delvaux Images : clipart -http://office.microsoft.com Tvorba power point : Hélène Delvaux.