اليوم التدريبي الثالث

1. التقويم المتمركز حول المتعلم اليوم التدريبي الثالث

2. الجلسة الأولى : التقويم الذاتي وتقويم الأقران

3. تقديم أ. عبدالعزيز العصيمي أ. منيرة الجلعود

4. 319 × 274 - facebook.com 300 × 400 - myschool.co.il 731 × 355 - alandaluse.com نشاط افتتاحي !

5.  أهداف الجلسة يتوقع من المتدرب في نهاية الجلسة أن يكون قادراً على: التعرف على مفهوم التقويم الذاتي. التعرف على عمليات التقويم الذاتي ومتطلباته. تمييز خطوات تدريب الطلاب على ممارسة التقويم الذاتي. توضيح أبعاد التقويم الذاتي. تصميم بعض من نماذج التقويم الذاتي . التعرف على مفهوم تقويم الأقران. تصميم بعض من نماذج تقويم الأقران . ذكر فوائد التقويم الذاتي وتقويم الأقران . 10. استنتاج مبررات التقويم الذاتي وتقويم الأقران . 11. تمييز أساليب التقويم الذاتي وتقويم الأقران. 12. تطبيق التقويم الذاتي وتقويم الأقران في مناهج الرياضيات المطورة.

6. مقدمة يستند التقويم التربوي البديل إلى منظور جديد للتعلم الإنساني يؤكد المشاركة النشطة من جانب الطالب في تكوين أو بناء مخططات يوظفها في فهم المادة التعليمية، وإضفاء معنى ودلالة عليها. فإن التقويم الذاتي يعد مكونا أساسيا من مكونات التعلم المستقل للطالب، وزيادة دافعيته، وتقديره لذاته، ويوجه نظره بدرجة أكبر إلى ما يقوم بأدائه، وكيف يؤديه، وبذلك ينمي لديه التفكير الناقد البناء. كما أن تقويم الأقران يسمح للطلبة بالعمل معاً في تقييم أعمال بعضهم البعض الآخر، وبذلك يصبح للطلبة دورا إيجابيا نشطا في تعلمهم، وتقويم أعمالهم بأنفسهم. (علام،2004،ص207)

7. نشاط ( 3 / 1 / 1 ) الزمن : (5) دقائق  أخي المتدرب.. بالتعاون مع زميلك في المجموعة الثنائية ، أكتب ما تعرفه عن التقويم الذاتي .

8. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 1 ) مفهوم التقويم الذاتي : أوضح باود (Boud,1991) الخصائص المميزة للتقويم الذاتي بأنها تتضمن مشاركة الطلبة في تحديد مستويات ومحكات بغرض تطبيقها على أعمالهم، وإصدار أحكام تتعلق بمدى تحقيقهم لهذه المحكات والمستويات. وهاتان الخاصيتان تمثلان عنصري أي عملية تقويم. وبذلك يعد التقويم الذاتي أداة أو وسيلة للانعكاس، والتعلم، والمراقبة أو الضبط الذاتي للأداء .

9. فالتقويم الذاتي يستخدم لأنه يمكن أن يزيد دافعية الطالب، وثقته بنفسه، وإحساسه بامتلاك مقدرات تعلمه دون تدخل خارجي، ويوفر الوقت الذي يستغرقه المعلم في تقويم طلبته وتقرير النتائج، كما يمكن أن يثري المناهج وبخاصة في الجوانب الوجدانية، وييسر التعلم المستقل. مجموعة الأسئلة المطبوعة غالبا التي يجيب عليها شخص , أو في الأغلب مجموعة من الأشخاص بهدف الحصول على حقائق أو معلومات عنهم ,أو بقصد إجراء مسح معين .

10. نشاط ( 3 / 1 / 2 ) الزمن : (20) دقيقة  أخي المتدرب.. بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، أجب عن الأسئلة التالية : (1) ماهي عمليات التقويم الذاتي ؟ (2) أذكر متطلبات التقويم الذاتي . (3) ضع تصورا حول خطوات تدريب الطلاب على ممارسة التقويم الذاتي .

11. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 2 ) (1) عمليات التقويم الذاتي يتضمن مفهوم تقويم الذات ثلاثة مكونات أساسية متفاعلة كما في الشكل التالي :

12. مراقبة الذات تتضمن المهارات الضرورية للتقويم الذاتي الفعال ، والوعي بعمليات التفكير والعمل ، و قياس التقدم عندما يحدث. تصحيح أعمال التعلم وأساليبه تطبيق استراتيجيات ل تطوير الأداء من خلال : اختيار الاهداف اللاحقه والأنشطة. الحكم على الذات معرفة التقدم نحو أهداف التعلم.

13. (2) متطلبات التقويم الذاتي أولاُ : أهداف تعلّم واضحة : لا يمكن للطلاب تقويم أعمالهم دون أن يكون لديهم هدف واضح ومحدد ومترجم في عدد من المحكات بحيث تمكنهم من قياس مدى التقدم الذي حققوه نحو ذلك الهدف (أو الأهداف). ثانياً : أدوات تقويم موجهة : يحتاج الطالب لتقويم ذاته إلى إستراتيجية يتبعها وأدوات يستخدمها ، وللمعلم دور كبير في تحديدها ، وتوجيه نشاط الطالب وينبغي أن يختار المعلم الوقت المناسب لطلابه للقيام بعمليات التقويم الذاتي واختيار أدوات التقويم المناسبة ، مثل قوائم المراجعة ، قوائم التصحيح ، ....... .

14. ثالثًا : ملف أعمال الطالب : وهو عبارة عن ملف ينتقي به الطالب بعض أعماله بهدف إعطاء فكرة عامة عن مستوى تحصيله وينبغي أن تتضمن تلك الأعمال جميع ما قام به الطالب من جهود لتقويمها ، حيث يمكنه الرجوع إليها بين الفنية إلى أخرى.

15. (3) خطوات تدريب الطلاب على ممارسة التقويم الذاتي • اقترح رولهايزر (Rolheiser, 1996) أربع خطوات تتضمن كل منها مستوى معينا من مستويات إشراك الطالب إشراكاً تدريجيا : • الخطوة الأولى : • إشراك الطالب في تحديد محكات التقويم وفق الإجراءات التالية : • استعراض المعلم لأهداف التعلم وفتح المجال للطلاب لتحديد المحكات ومناقشتها (من خلال تطبيق إستراتيجية العصف الذهني ) . • صياغة النسخة النهائية من المحكات ( محددة وقابلة للتطبيق ومفهومة للجميع ) ، مع أهمية استخدام اللغة التي استخدمها الطلاب في تسمية ووصف المحكات.

16. الخطوة الثانية : • توضيح كيفية تطبيق الطلاب للمحكات لتقويم نماذج الأعمال : • تقديم أمثلة من الأعمال التي سبق تقويمها لمساعدة الطلاب على فهم وتحديد معاني المحكات وكيفية استخدامها . • إتاحة الفرصة للطلاب لممارسة تقويم الأعمال المنتجة وفقا لمستويات المحكات التي تم إعدادها ( من خلال تطبيق إستراتيجية التعلّم التعاوني ) .

17. الخطوة الثالثة : • تقديم المعلم تغذية راجعة تتعلق بتطبيق الطلاب للمحكات : • عرض نماذج من أعمال مختلفة للطلاب توضح كيفية تطبيقهم للمحكات. • النقاش حول تطبيقهم للمحكات والأخطاء التي يجب أن يتفادوها مستقبلا أو النواحي التي ينبغي لهم مراعاتها.

18. الخطوة الرابعة : • تحديد أهداف التعلّم اللاحقة و الإستراتيجيات الممكنة لتحقيقها : • يحدد المعلم الأهداف العامة و إستراتيجيات تحقيقها. • يحدد الطلاب الأهداف الخاصة و إستراتيجيات تحقيقها (تحت توجيهات المعلم ).

19. أبعاد التقويم الذاتي • يتناول التقويم الذاتي ثلاثة أبعاد أساسية (Woodward&Munns,2003 )، وهي : • الشعور (الوجداني ) . • التفكير ( المعرفي ). • العمل ( الإجرائي ).

20. ويمكن التدرج مع الوقت ضمن هذه الأبعاد من مستويات محدودة إلى مستويات أعلى بحيث تتيح للطلاب التفكير تفكيرا أكثر عمقا في العمليات التي يقومون بها لتناول خمسة جوانب مهمة ، وهي : التفكير حول مستوى التحصيل. البحث عن شواهد وأدلة. العمل مع الآخرين . تجاوز العقبات. إعادة أداء المهمة.

21. نشاط ( 3 / 1 / 3 ) الزمن : (20) دقيقة • أخي المتدرب .. • بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، و بالاستعانة بالمادة العلمية ( 3/1/3) ، أجب عن الأسئلة التالية : • (1) صمم نموذج للتقويم الذاتي وفق ، الأبعاد التالية : • المجالات ( الوجداني ، المعرفي ، الإجرائي ). • المستويات ( من مستويات محدودة -أسئلة سطحية - إلى مستويات أعلى -أسئلة ذات عمق أكثر -). • الجوانب ( التفكير حول مستوى التحصيل ، البحث عن شواهد أو أدلة ، العمل مع الآخرين ، تجاوز العقبات ، إعادة أداء المهمة ). • (2) بيّن كيفية استخدام هذا النموذج .

22. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 3 ) (1) تصميم نموذج التقويم الذاتي : المادة : رياضيات المرحلة : المتوسطة الصف : الأول الدرس : 1-2 مقارنة الأعداد الصحيحة وترتيبها مهمة المجموعة : البحث عن استعمالات الأعداد الصحيحة في الصحافة (قسم الطقس أو قسم الرياضة أو قسم الأخبار أو قسم الأعمال ) ثم وصف نتيجة البحث ، مع إعطاء أمثلة .

23. نموذج مقترح لتقويم تعلّم الطالب ذاتيًا الغرض من النموذج : تقويم أداء أفراد المجموعة من قبل كل فرد . من وجهة نظرك ، أجب عن كل بند من البنود المبينة في الخانة المخصصة بالجدول :

26. (2) كيفية استخدام النموذج المقترح : شرح بنود النموذج للطلاب . تحديد وقت التقويم ( بعد الانتهاء من المهمة ). تخصيص مكان التقويم ( داخل غرفة الصف ). توجيه الطالب إلى كتابة الاسم في المكان المخصص . تحديد المدة الزمنية اللازمة للطالب المقّوم . تقديم التغذية الراجعة الفورية . معالجة الصعوبات التي واجهت الطالب المقّوم. إجراء التحسينات في النموذج المقترح .

27. هناك أمثلة كثيرة لنماذج التقويم الذاتي ويمكن تصميمها حسب أبعاد التقويم الذاتي ، والغرض من التقويم والمرحلة والصف .

28. تقويم الأقران مقدمة : يفيد تقويم الأقران في استكمال الجوانب التي قد لا يغطيها التقويم الذاتي تغطية جيدة وخاصة فيما يتعلق بتقديم تغذية راجعة خارجية للمتعلم، ليس ذلك فحسب بل يمكن الاستفادة منه في عمليات التقويم الختامي .

29. مفهوم تقويم الأقران : يرتبط تقويم الأقران ارتباطاً وثيقاً بالتقويم الذاتي ، حيث يتضمن قيام كل طالب بتقويم أعمال أقرانه. إذ يمكن لطالبين مثلاً أن يتبادلا التعيينات أو المهام أو الأعمال التي أداها كل منهما، ويقوم كل منهما بتقويم جودة، أو دقة، أو ملاءمة عمل الآخر. غير أن هذا يتطلب تنظيماً وإعداداً، لكي يكون تقويم الأقران متسقاً، والأحكام الناتجة عنه صائبة. ويرى فلاشيكوف(Flachikov,1995) أن تقويم الأقران يمكن الإفادة منه في عملية التعلم. فهو يشجع الطلبة على التفكير، ويزيد ثقتهم بأنفسهم ويحثهم على تحمل مسؤولية تعلمهم كما في التقويم الذاتي. وكذلك يساعدهم في تعرف خصائص الأعمال الجيدة التي يقومون بتقويمها، وفهم المادة الدراسية فهماً أفضل.

30. غير أن تقويم الأقران يختلف عن التقويم الذاتي في أنه يشعر الطالب الذي يتم تقويمه بواسطة زميل له بسلطة هذا الزميل. مما قد يجعله يتخذ موقفاً رافضاً. كما أن العلاقات القائمة بين الطلبة، سواء كانت علاقات صداقة، أو تفضيل، أو تحيز، تؤثر في صدق تقديراتهم لأقرانهم. كذلك ربما لا يكون لدى الطلبة معارف ومهارات كافية في مجال دراسي معين تمكنهم من تقويم أقرانهم تقويماً عادلاً.ويتأثر تقويم الأقران أيضا بالسياق الذي يجري فيه التقويم. فإذا كان الطلبة يعملون في مواقف تنافسية، فإنه يحتمل أن تكون تقديراتهم لأقرانهم منخفضة، أو غير عادلة. وكذلك ربما تكون تقديراتهم غير معبرة عن أداء بعض أقرانهم الذين يعملون في مواقف جماعية تعاونية. غير أن تقويم الأقران يختلف عن التقويم الذاتي في أنه يشعر الطالب الذي يتم تقويمه بواسطة زميل له بسلطة هذا الزميل، مما قد يجعله يتخذ موقفاً رافضاً.

31. كما أن العلاقات القائمة بين الطلبة، سواء كانت علاقات صداقة، أو تفضيل، أو تحيز، تؤثر في صدق تقديراتهم لأقرانهم. كذلك ربما لا يكون لدى الطلبة معارف ومهارات كافية في مجال دراسي معين تمكنهم من تقويم أقرانهم تقويماً عادلاً. ويتأثر تقويم الأقران أيضا بالسياق الذي يجري فيه التقويم. فإذا كان الطلبة يعملون في مواقف تنافسية، فإنه يحتمل أن تكون تقديراتهم لأقرانهم منخفضة، أو غير عادلة. وكذلك ربما تكون تقديراتهم غير معبرة عن أداء بعض أقرانهم الذين يعملون في مواقف جماعية تعاونية. لذلك ينبغي الحيطة عند استخدام هذا النمط من التقويم، نظراً لأنه يتضمن عمليات إضافية، ومشاعر متباينة، ليست متواجدة في التقويم الذاتي.

32. نشاط ( 3 / 1 / 4 ) الزمن : (20) دقيقة  أخي المتدرب .. بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، و بالاستعانة بالمادة العلمية ( 3/1/4) ، أجب عن الأسئلة التالية : (1) اكتب مفهوم تقويم الأقران . (2) صمم نموذج لتقويم الأقران . (3) بيّن كيفية استخدام هذا النموذج .

33. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 4 ) (1) مفهوم تقويم الأقران : هو قيام كل طالب بتقويم أعمال أقرانه. إذ يمكن لطالبين مثلاً أن يتبادلا التعيينات أو المهام أو الأعمال التي أداها كل منهما، ويقوم كل منهما بتقويم جودة، أو دقة، أو ملاءمة عمل الآخر. غير أن هذا يتطلب تنظيماً وإعداداً، لكي يكون تقويم الأقران متسقاً، والأحكام الناتجة عنه صائبة.

34. (2) تصميم نموذج تقويم الأقران : المادة : رياضيات المرحلة : المتوسطة الصف : الثالث الدرس : 6-1 ضرب وحيدات الحد مهمة العمل: الطلب من الطلبة تصوير أنفسهم في أثناء إيجادهم حاصل ضرب وحيدات حد ، وشرحهم لعملهم على شريط مرئي (فيديو) ثم تبادل الأشرطة المرئية ( الفيديو) مع زملائهم .

35. نموذج مقترح لتقويم الأقران الغرض من النموذج : تقويم مدى تقدم تعلّم الطلاب باستعمال التقنيات .

37. (3) كيفية استخدام النموذج المقترح : شرح بنود النموذج للطلاب . تحديد وقت التقويم ( بعد الانتهاء من المهمة ) . تخصيص مكان التقويم ( داخل غرفة الصف ). توجيه الطالب إلى كتابة البيانات في المكان المخصص . تحديد المدة الزمنية اللازمة للطالب المقّوم . تقديم التغذية الراجعة الفورية . معالجة الصعوبات التي واجهت الطالب المقّوم. إجراء التحسينات في النموذج المقترح .

38. هناك أمثلة كثيرة لنماذج تقويم الأقران ويمكن تصميمها حسب الغرض من التقويم والمرحلة والصف .

39. نشاط ( 3 / 1 / 5 ) الزمن : (15) دقيقة  أخي المتدرب .. بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، أجب عن الأسئلة التالية : (1) أذكر فوائد التقويم الذاتي وتقويم الأقران . (2) ماهي مبررات التقويم الذاتي وتقويم الأقران . (3) ميّز أساليب التقويم الذاتي وتقويم الأقران.

40. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 5 ) إن التقويم الذاتي، وتقويم الأقران يعدان من العمليات التي بواسطتها يعطى الطالب بعض المسؤولية في إصدار أحكام تتعلق بجودة عمله (تقويم ذاتي )، أو عمل غيره (تقويم الأقران ).

41. إجابة نشاط ( 3 / 1 / 5 )  (1) فوائد التقويم الذاتي، وتقويم الأقران : زيادة استقلالية الطالب . فهم الطالب للمادة الدراسية فهماً متعمقاً. تحويل الطالب من متلق سلبي إلى مقوم. جعل الطالب قادراً على نقد أعماله بنفسه . توضيح مفهوم الذاتية وإصدار الأحكام للطالب.

42. (2) مبررات التقويم الذاتي، وتقويم الأقران : • يعد التقويم التربوي بعامة من المفاهيم التي ارتبطت في أذهان الطلبة بأنه عملية إصدار أحكام عليهم من جانب المعلمين الذين يمارسون سلطتهم المعتادة. غير أنه حدثت في الآونة الأخيرة تحولات جوهرية في الفكر التربوي فيما يتعلق بهذه النظرة التقليدية لعملية التقويم، وكيفية انتقال السلطة فيها من المعلم إلى الطالب. فبدلا من الدور السلبي للطالب في تقويم أعماله، وإصدار أحكام حول أدائه وتحصيله، أصبح من الضروري أن يعاون المعلم طلبته في تنمية قدرتهم على التفكير بأنفسهم، وزيادة ثقتهم في قدرتهم على التعلم، وتقويم تعلمهم واستمراريته بعد تخرجهم.

43. غير أن المنظور الجديد للتقويم التربوي البديل يؤكد أن أساليب التقويم تؤثر في تعلم الطلبة، حيث إنهم يبذلون الجهد، ويستغرقون الوقت، لأي إنجاز مهام تقويمية تؤدي إلى نتاجات أو أدوات واقعية متكاملة. وعمليات ومراحل إنجاز هذه المهام تؤدي إلى تحقيق نواتج تعليمية مهمة تسهم فيها عملية التقويم. والتقويم الذاتي وتقويم الأقران يعززان هذا المنظور الجديد. فالطلبة يتعلمون من خلال مشاركتهم النشطة في المهام المعرفية والأدائية، كما أن تقويم أنفسهم بأنفسهم، وبواسطة أقرانهم ، يعد جزءاً لا يتجزأ من عملية التعليم؛ لذلك أصبح التقويم والتعليم يتم تصميميها كنشاط واحد متكامل.

44. وقد أسهمت التطورات المتسارعة في تقنيات المعلومات، والمفهوم المعاصر للمعرفة، في تأكيد أهمية التقويم الذاتي، وتقويم الأقران. • ومن العوامل الأخرى التي أسهمت في تأكيد أهمية التقويم الذاتي وتقويم الأقران التوجه نحو نظام العولمة. فكثير من الطلبة أصبح يدرك تداخل القضايا والاهتمامات، والمصالح المشتركة بين دول العالم (علام ،2004،ص209).

45. (3) أساليب التقويم الذاتي وتقويم الأقران : طرح التساؤلات . المناقشات الصفية . قوائم المراجعة. اجتماعات الاقران. سجلات الانعكاس. الصحائف الذاتية . استبانات التقويم الذاتي .

46. و آخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين