Забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти

1. Забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти

2. Наступність в роботі дитячого садка та початкової школи – це не тільки традиційна наступність у змісті, методах, формах і прийомах, перш за все бачення та реалізація наступності в лініях, основних аспектах розвитку особистості дошкільника та молодшого школяра. • О.Я.Савченко Мигія - 2013

3. Термінологічний покажчик: Наступність – врахування рівня розвитку дитини, з яким вона прийшла до школи, і опора на нього Перспективність – визначення пріоритетних ліній підготовки дошкільнят до школи з урахуванням її потреб

4. Термінологічний покажчик: Спадкоємність – врахування школою рівня знань, умінь і навичок, з якими дитина прийшла до школи, опора на них та подальший розвиток; логічний перехід від навчально-ігрової до навчальної діяльності за всіма її компонентами, в тому числі й оцінним

5. Термінологічний покажчик: Готовність до навчання в школі – інтегративна характеристика психічного розвитку дитини, яка складається на завершення дошкільного дитинства і включає компоненти, що зумовлюють успішну адаптацію дитини до умов і вимог школи

6. Термінологічний покажчик: Шкільна зрілість – рівень морфологічного і функціонального розвитку, який забезпечує виконання дитиною вимог систематичного шкільного навчання Соціально-психологічна адаптація до школи – процес активного пристосування дитини до класу, вчителя, свого місця у школі

7. Термінологічний покажчик: Життєва компетентність – це знання, вміння, життєвий досвід особистості, її життєтворчі здатності, необхідні для розв’язання життєвих завдань і продуктивного здійснення життя як індивідуального життєвого проекту

8. Напрямки наступності дошкільної і початкової освіти: Узгодити мету на дошкільному і початковому шкільному рівнях І Збагатити освітній зміст у початковій школі ІІ Удосконалити форми організації і методи навчання як у дошкільних закладах, так і в початковій школі ІІІ

9. Мета освіти: Цілі дошкільної освіти: Цілі початкової освіти: • розвиток і виховання • особистості дитини • (інтелектуальний, моральний, • соціальний, фізичний, • естетичний) • розвиток сенсорних умінь • освітні результати: • ключові та предметні • компетентності • здатність до творчого • самовираження • виховання ціннісного • ставлення до природи, • родини, Батьківщини, праці, • мистецтва, здоров’я тощо • загальний розвиток основних • здібностей дитини (сенсорних, • розумових, фізичних, • естетичних) • становлення базиса • особистісної культури • забезпечення загальної • готовності дитини до школи • розвиток комунікативних • здібностей, пізнавальної • активності, творчості • дітей

10. Зміст освіти: Інваріантна складова: • Особистість дитини • Дитина в соціумі • Дитина в природному • довкіллі • Дитина у світі культури • Гра дитини • Дитина в сенсорно- • пізнавальному просторі • Мовлення дитини Освітні лінії (із БКДО): • Мови і літератури • Математика • Природознавство • Суспільствознавство • Здоров’я і фізична • культура • Технології • Мистецтво Освітні галузі (із ДСПЗО):

11. Зміст освіти: Варіативна складова: • Курси за вибором Освітні лінії: • Курси за вибором • Індивідуальні • консультації • Групові заняття Освітні галузі:

12. 1 1 Click to add Title Програмовість змісту 2 2 Click to add Title Чітко організована тимчасова регламентація 1 3 Click to add Title Керівна роль педагога 2 4 Використання науковообгрунтованих методів і прийомів Click to add Title Спільні риси заняття і уроку:

13. Вимоги щодо формування життєвоїкомпетентності: Базовий компонент дошкільної освіти Навчальна програма для 1-4 класів • Ключові компетентності: • Вміння вчитися • Інформаційно- комунікативна • Загальнокультурна • Здоров’язбережувальна • Громадянська • Соціальна Готовність дитини до систематичного навчання в школі

14. Формування життєвої компетентності: Мигія - 2013

15. ОСОБИСТІСНА ЕМОЦІЙНА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА СОЦІАЛЬНА ФІЗИЧНА Компоненти психологічної готовності дитини до навчання: • розвинені фізичні якості: гнучкість, швидкість, сила • наявність витривалості, що є ключовою характеристикою фізичного розвитку • потреба у спілкуванні • здібність до врахування потреб інших • готовність взяти на себе нову соціальну роль • емоційна врівноваженість; • відсутність імпульсивних реакцій. • ставлення до школи; • сформованість якостей, які дозволять дитині спілкуватися з однолітками і вчителями • запас конкретних знань; • початкові уміння у навчальній діяльності • уміння виокремити навчальну діяльність Мигія - 2013

16. A B C • вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі • визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності • забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях Наукові аспекти науковості і перспективності: • попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями • кураторство вихователями своїх колишніх вихованців • визначеннянапрямків розвитку, освіченості та виховання дітей на кожній наступній сходинці освіти • ознайомлення з новітніми технологіями, програмами навчання та виховання обох ланок освіти • встановлення доцільного співвідношення між загальною та спеціальною підготовкою до школи, знаннями, уміннями і навичками інформаційно- просвітницький • взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного • закладу та в 1-му класі школи • забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання методичний психологічний D практичний

17. 1 1 успішної підготовки дітей до школи 2 реалізації в педагогічному процесі єдиної, динамічної та перспективної системи виховання і навчання, яка забезпечує формування особистості 3 зменшення психологічних труднощів при переході до нових умов навчання 4 природного входження дітей в нові умови, що сприяє підвищенню ефективності навчання з перших днів перебування в школі Значення наступності у роботі ДНЗ і ПШ:

18. Дякуємо за увагу!