构建课程多样化体系促进学生个性化发展

构建课程多样化体系 促进学生个性化发展新疆大光华国际学校王玉林

◆科学构建课程体系校本课程形成特色 一、准确定位培养目标 1、培养目标的定位从新疆大光华国际学校的校情、师情、生情出发，我校确定的培养目标为：基础扎实、身心健康、素质全面、个性明显，具有国际视野的创新人才。

2.课程规划的定位 培养目标的实现，要以课程为载体，我们的课程规划定位是：构建启迪科学精神、培育人文素养、提升技术信息素质、培养创新精神，具有时代特征和国际视野的课程框架。

3.课程体系的定位 • 我校课程体系的架构是：体现利用最优的教师资源和硬件资源，为全体学生提供最大化服务，更好挖掘、发挥学生潜能，为不同层次，不同需求的学生提供个性化服务，体现更多的选择性。

二、课程校本化实施 • 1.课程内容的设计 • (1)创新实施必修课 • 根据民办学校学生的实际水平和学校的培养目标，我校对国家课程进行校本化处理，在教学中努力尝试教一些让学生一辈子受用的东西，优化教学内容，对必修教材结合课程标准采取增、删、改、合等策略，真正实现用教材教，而不是教教材。 • (2)开齐开满选修课

2.课程特色的体现 选修Ⅰ课程多样化: 在必修课程校本化的前提下，我校选修Ⅰ课程呈现出形式多、内容宽的特点。开设形式有限选、任选、必选。任选课和部分限选课实行走班制，必选课采用行政班授课。

选修Ⅱ课程特色化： • 我校的选修Ⅱ课程（校本课程）从形式上实行任意选修，从内容上看更是丰富多彩，课程种类概括起来主要可以分为八大类： • （1）学科延伸拓展类 • （2）科技发明创造类 • （3）社会生活实践类 • （4）个性特长培养类 • （5）人文素养提升类

选修Ⅱ课程特色化： • （6）学校特色活动类 • （7）环境资源教育类 • （8）国际视野拓展类

一、探索课堂教学有效性的策略 我校在原有“学案导学”高效课堂模式基础上，经过研讨，不断完善，形成了“三段·四步循环导学模式”。 ◆科学构建课程体系校本课程形成特色江楚中校长作有关新课改的报告高中新课改培训会现场

二、构建“以校为本”教学研修的模式 （1）实践模式（2）理论模式（3）技能模式（4）评价模式

构建“以校为本”教学研修的模式 语文老师在开展教研活动江楚中校长强调加强师德建设--- “做有品位的人，干有成就的工作，过有质量的生活”！高一（4）班老师期中考试后开展教研

构建“以校为本”教学研修的模式 集体学习与自主研讨相结合数学组进行理论学习教师自主学习研讨

三、建立科学的教育评价制度 • 学校制定了《教育教学问责制度》，由教务负责检查监控，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。为每一位教师建立成长记录档案,帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。

◆总结实施课程经验，不断完善思路对策 • 一、解决新课程“内容多、活动多、课时紧”的方法 • 学校在调研的基础上提出在教学上的四种导向，①文科重压缩，理科免膨胀；②文科讲专题，理科搞讲座；③文科重方法，理科重思路；④文科重经典，理科重发展。

解决新课程“内容多、活动多、课时紧”的方法解决新课程“内容多、活动多、课时紧”的方法 • 集体备课主要采取的方式： • 1、专家引领式：理念超前、导向明确、思路清晰、方法得当； • 2、同伴互助式：优势互补、团结协作、关系融洽、共同进步； • 3、资源共建式：减轻负担、避免重复、资源共享、和谐和睦。备课中对待课程资源的一般过程：集中分工——分散完成——集中讨论——各自取舍。 • 4、实践结合式：真课实录、集体分析、结构重建、效果比较。

依托网络资源授课 教育厅有关领导视察我校电子备课室教师正在电子备课

二、明确课改与高考的关系 1、居高临下法 2、辗转迂回法 3、新旧对比法 4、课标落实法

为提高课堂效率特举行 “西点执行力’”培训讲座高效课堂活动中获奖老师展示课高效课堂活动中获奖老师合影

结束语 • 我校实施新课程的过程中我们深刻体会到，必须以课程改革的核心理念为指导，以新的课程体系构建为核心，以完善的教学管理体制为保障，提高课堂教学有效性为途径，以师生共同发展为目标，把教师教学艺术的改善和学生学习行为策略的改善有效地结合起来。努力把我校建设成为办学理念先进、师资队伍过硬、软硬设施优良、学生、家长向往的现代化民办国际学校。

谢谢大家! 欢迎莅临我校指导祝大家工作顺利！再见!

敬请各位同仁批评指正 再次深表感谢！

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