建立學生輔導新體制 教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案

1. 建立學生輔導新體制教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案建立學生輔導新體制教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案 成長與蛻變 教訓輔三合一在新店 台北縣新店國小 林蕙涓

2. 建立學生輔導新體制 方案全稱 教學、訓導、輔導 三合一整合實驗方案

3. 總目標 • 建立有效輔導體制 • 增進輔導組織功能 • 建立學校輔導網路 • 協助學生適性發展 • 培育學生健全人格

4. 五大策略 ‧ 成立學生輔導規劃組織 ‧ 落實教師輔導學生職責 ‧ 強化教師教學輔導知能 ‧統整訓輔組織運作模式 ‧結合社區輔導網絡資源

5. 三合一的意涵 • 教師效能的三合一 • 行政組織的三合一 • 輔導機制的三合一 • 資源整合的三合一 • 「三」代表多元的教育機制，例如：教學、訓 導、輔導、親師、社輔資源…等。 • 「合」係觀念、內涵、人員、組織資源的整合 發展。 • 「一」代表學生全人的學習機制。

6. 三合一的核心理念與策略 • 應用輔導三級預防概念、系統規劃整體教訓輔措施 • 掌握「訓輔整合」核心要領，彈性調整組織，落實三級預防工作之分工 • 結合「組織再造人力規劃方案」調整學校行政組織及人力編制 • 落實「訓育工作輔導化，輔導工作專業化」之具體作法 • 協助教師落實教訓輔專業角色認知與職責 • 審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡資源系統 • 建構「最佳互動模式」，落實計劃內涵

7. 應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施

8. 應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施應用輔導三級預防概念，系統規劃整體教訓輔措施

9. 掌握「訓輔整合」核心要領，彈性調整組織，落實三級預防工作之分工掌握「訓輔整合」核心要領，彈性調整組織，落實三級預防工作之分工 統整訓輔組織運作模式 • 調整學校訓導處之行政組織及人員編制，兼具 輔導學生之初級預防服務功能 • 調整學校輔導室（學生輔導中心）之行政組織 及人員編制，加強各級心理輔導及諮詢服務工作 • 調整學校行政組織及人員編制

10. 訓輔人員職責與三級預防 • 初級預防 —教師輔導工作諮詢 —策訂校務輔導工作計劃 —心理衛生方案，生涯輔導 • 次級預防 —諮商輔導（個輔、小團輔、成長營） —建立學校輔導網絡 —成立危機處理小組 • 三級預防 —網絡與危機小組的實際運作 （引進社會資源協助輔導專業、臨床工作）

11. 系統規劃輔導職責教師在三級預防的具體作為 • 初級預防 • 有效教學（輔導理念融入教學） • 教學中的輔導（辨識學生行為問題能力） • 導師（班級經營、團體動力） • 次級預防 • 認輔教師（個別關懷學生） ----------------------------------------------以上為個別功能 • 三級預防 • 瞭解網路（掌握資源） • 危機處理（應變運作程序） ----------------------------------------------以上為整合功能

12. 落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之具體作法落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之具體作法 ‧透過全校e化充實「生活卷宗」內涵，隨時提供教師有關安全、生活、民主法治、兩性平等、環境教育等資訊。 ‧訓輔合作，落實學生輔導與管教。 ‧結合榮譽制度，以多元活動方式，引導學生於生活中實踐良好習慣。 ‧推展多元化社團活動，協助孩子適性發展。 ‧倡導「人人為我，我為人人」之社區學習服務理念，並規劃多項認證活動。

13. 落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之具體作法落實「訓育工作輔導化、輔導工作專業化」之具體作法 • 運用2688人力資源，以繪本班級讀書會，團體輔導活動、靜思語教學等方式進行協同教學。 • 成立「教學與輔導診斷」小組，提供教師專業諮詢。 • 實施「班級觀察」，協助班級特殊及適應欠佳的孩子。 • 透過專業督導，長期進行「個案研討」適時回饋教學輔導策略。 • 建立輔導人力資源檔案，落實認輔制度〈個輔、團輔、成長機制〉。 • 引進社輔資源協助訓輔專業、臨床工作。 • 訓輔整合，強化危機處理之應變機制。

14. 協助教師對教訓輔專業角色職責的認知與實踐

15. 系統規劃輔導職責教師在三級預防的具體作為 • 初級預防 • 有效教學（輔導理念融入教學） • 教學中的輔導（辨識學生行為問題能力） • 導師（班級經營、團體動力） • 次級預防 • 認輔教師（個別關懷學生） ----------------------------------------------以上為個別功能 • 三級預防 • 瞭解網路（掌握資源） • 危機處理（應變運作程序） ----------------------------------------------以上為整合功能

16. 增進教師有效教學策略 ‧協同教學創新教學活力 ‧落實教學研究專業對話 ‧培養教師融入式教學能力

17. 強化導師功能，落實班級經營 ‧課程教學與班級經營計畫 ‧班級經營與兒童輔導工作坊 ‧班級觀察與同儕視導

18. 重視親職教育，建構良好親師合作模式 ‧架構親師多元溝通管道 ‧培訓志工，規劃系列成長課程

19. 提昇教師危機意識，強化危機處理機制 ‧檢視校園危機之所在 ‧結合專業，建立教師危機處理應變能力 ‧組織並運作「校園危機處理小組」

20. 建構多元教訓輔學習機制，營造共同成長的殿堂建構多元教訓輔學習機制，營造共同成長的殿堂 ‧以輔導理念，帶領教師進入學習狀態 ‧多元學習機制逐漸展開 ‧透過知識管理營造學習型學校

21. 落實教學視導，引導教師專業發展 ‧強化「教學輔導小組」功能 ‧規劃「發展性教學視導」工作坊 ‧以「個人成長目標」為主的教學檔案 ‧教學視導提供教師善意的另一對眼睛

22. 審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡支援系統審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡支援系統

23. 審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡支援系統審慎整合、連結校內外和社會教訓輔資源，建構學校網絡支援系統 重點工作： • 建立親師合作體系 • 建構社區聯防的輔導機制 • 結合社輔人力資源，增強或拓展輔導的功能 • 善用社區組織，發展全面性輔導的網絡

24. 以「最佳互動模式」落實計畫內涵 • 以「人文的精神、專業的方法」逐步建立各校「最佳的互動模式」。 一、召集主任系統思考，並統整規劃整體教訓輔措施。 二、帶動行政主動服務教師教學及輔導工作，建構良性 的互動關係。 三、以團隊合作模式，解決各項親師生教育問題。 四、積極尋求專業協助，務使教育學生的歷程均能運用 教育專業的方式。 五、各校在各項教訓輔資源的連結運用上，均十分積極 主動，並能相互分享資源。

25. 三合一的效益評核 • 行政互動 • 教師參與 • 學生表現 • 輔導網絡 • 校園文化

26. 三合一的效益評核 ．行政互動 1.教訓輔人員互動模式與工作運作順暢績效 彰顯。 2.校務計劃能符合三合一方案之精神與內涵 完成整合規劃 。

27. ．教師參與 • 教師教學與輔導知能顯著提升。 • 教師參與認輔學生工作積極踴躍。 • 教師教學效能與專業品質明顯增進。 • 教師班級經營效能佳，親師生互動良好。

28. ．學生表現 1.學生學習效果增進，行為改變具體可見。 2.降低意外事件，減少中輟生，提高復學率。 ．輔導網絡 社區輔導資源能充分運用，並建立學校輔 導網絡。

29. ．校園文化 1.學校輔導文化建立後，組織氣氛與服務績效 提升。 2.學校特色得以展現，待解決問題有所改善。

30. 結　語 落實適性教育 　照護弱勢孩子 　　保障優質學習 　　　帶好學生總動員 敬請指教