Заместитель директора по УВР ОГКОУ «Центр ПМСС» Фатеева М.А .

1. Заместитель директора по УВР ОГКОУ «Центр ПМСС» Фатеева М.А. Выстраивание индивидуальной образовательной траектории детей – инвалидов с учетом их образовательных потребностей.

2. Детей, нуждающихся в обучении в специальном (коррекционном) ОУ VI вида; Детей, нуждающихся в обучении в специальных классах специального (коррекционного) ОУ VI вида (для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата и умственную отсталость); Детей-инвалидов, нуждающихся в индивидуальном обучении на дому с использованием ДОТ. ОГКОУ «Центр ПМСС» реализует ОП для:

3. Реализуя цели и задачи государственного образовательного учреждения решает и специальные задачи коррекционного характера, обеспечивая социальную адаптацию детей с ОВЗ через систему практико-ориентированных курсов, в том числе проектную деятельность. ОГКОУ «Центр ПМСС»

4. рассчитан на обучение учащихся • первой ступени (1-4 классы), • второй ступени (5-10 классы), • третьей ступени (11-12 классы). Учебный план VI вида (общеобразовательная программа)

5. рассчитан на учащихся первой ступени (подготовительный, 1- 4 классы), второй ступени (5 - 9 классы), включает общеобразовательные предметы, содержание которых адаптировано к возможностям данной категории учащихся, специальные коррекционные курсы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Учебный план VI вида (для учащихся с умственной отсталостью)

6. осуществляется на основе индивидуального учебного плана ученика и обучение учащегося должно проводиться с учетом его возможностей и скоростью, удобной учащемуся. Учащийся свободен распоряжаться своим обучением в соответствии с обстоятельствами, он не связан жесткими механизмами учреждения, что позволяет учащемуся начинать изучение материала в удобное для него время, при необходимости прерывать учение, т.е. изучать материал со скоростью, которая ему под силу. Реализация образовательной программы в форме ДО

7. Это персональный путь реализации личностного потенциала каждого учащегося в образовании Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: творческих, познавательных, коммуникативных. Индивидуальная образовательная траектория

8. Выбирать оптимальные формы и темп обучения. Применять способы учения, которые соответствуют индивидуальным особенностям ребенка. Рефлексивно осознавать полученные результаты. Осуществлять оценку и корректировку деятельности учащегося. Индивидуальная образовательная траектория позволяет:

9. понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе федерального Базисного учебного плана. Под индивидуальным учебным планом (ИУП)

10. Сущность и порядок формирования индивидуальных учебных планов (ИУП) описаны в Рекомендациях по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 20.04.04. №14-51-102/13). Сущность и порядок формирования индивидуальных учебных планов (ИУП)

11. ИУП помимо Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования является Федеральный закон РФ «Об образовании», который указывает, что «Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения ... . Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта ... регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (ст. 50, п. 1). Нормативно-правовой основой обучения по ИУП

12. В уставе общеобразовательных учреждений, реализующих ИУП, в разделах «Организация образовательного процесса», «Участники образовательного процесса», «Локальные нормативные акты», «Управление образовательным учреждением» целесообразно изложить: • права обучающихся на ИУП; • порядок организации образовательного процесса по ИУП; • порядок промежуточной и итоговой аттестации при обучении по ИУП; • порядок разработки, утверждения и корректировки ИУП для учащихся. В уставе общеобразовательных учреждений

13. в общеобразовательных учреждениях различных видов позволяют реализовывать различные образовательные потребности обучающихся и их семей. Нормативно-правовой основой обучения по дистанционным образовательным технологиям является приказ №137 от 6.05.2005г. Министерства Образования и науки РФ «Об использовании дистанционных образовательных технологий». Использование ИУП при дистанционном обучении

14. В качестве рекомендуемого минимального объема учебной нагрузки детей-инвалидов могут рассматриваться нормы часов, содержащиеся в письме Министерства народного образования РСФСР от 14 ноября 1987 г. N 17-253-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому". При наличии соответствующих рекомендаций специалистов количество часов по классам может быть увеличено в пределах максимально допустимой учебной нагрузки, предусмотренной санитарно- гигиеническими требованиями.

15. Часы компонента образовательного учреждения используются на увеличение количества часов, отводимых на предметы федерального и регионального компонентов учебного плана; элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и социальных потребностей обучающихся и способствующие формированию профессиональных навыков и социальной адаптации учащихся; организацию занятий по выбору обучающихся; занятия проектной, исследовательской, экскурсионной деятельности; индивидуально-коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК. Компонент ОУ

16. ИУП учащегося 11 класса

17. ИУП учащегося 11 классакомпонент ОУ

18. После составления индивидуального учебного плана проектируется индивидуальная образовательная программа. Индивидуальная образовательная программа – это программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, фиксирующая образовательные цели и результаты. Индивидуальная образовательная программа

19. Цель образовательной программы: создание условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики государства, приоритетами ЦДО и потребностями заказчиков образовательных услуг средствами информационных и коммуникационных технологий, технологий ДО, интернета. Траектория – след от движения. Программа – её план.

20. Функции индивидуальной образовательной программы

21. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ: • социальное окружение • интересы • ожидания родителей • мотивация учебной деятельности • МОДУЛЬ № 1ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ • заключение психолого-медико-педагогического консилиума • педагогическая диагностика • рекомендации по формированию индивидуального учебного плана • МОДУЛЬ № 2ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН • пояснительная записка к учебному плану (обоснование попредметной и почасовой корректировки) индивидуальный учебный план • МОДУЛЬ № 3КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ • ход и результаты индивидуальной коррекционной работы • МОДУЛЬ № 4УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

22. Индивидуальная образовательная программа Психолого-медико-педагогический консилиум Педагогическая диагностика учителей рекомендации рекомендации Медицинские рекомендации МОДУЛЬ № 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ Рекомендации родителей Мотивация учебной деятельности Уровень развития общеучебных умений и навыков Уровень организации собственной деятельности Способность взаимодействию с окружающими Особенности познавательной сферы Особенности эмоционально-волевой сферы ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКА

23. 1) определение уровня знаний, умений и навыков ребенка по изучаемому предмету; 2) выявление проблемных зон; 3) построение курса в соответствии с полученной информацией, при этом, если ребенок обучается в школе по программе для детей с ЗПР, необходимо понимать какой уровень освоения материала от него требуется; 4) оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей); 5) выбираем из предлагаемого разработанного курса то, что считаем нужным; включаем дополнительный материал; 6) определяем предпочтительную форму работы с ребенком (видеурок, чат, обучение родителя и т.д.); 7) определяем систему оценивания; 8) корректируем программу в процессе обучения. Основные шаги по разработке ИОП

24. Соотношения между иуп, иопи индивидуальным образовательным маршрутом

25. а) заявление родителей, б) расписание занятий, письменно согласованное с родителями и утвержденное директором, в) журнал учета проводимых занятий, г) приказ по школе. При организации обучения по ИУП школа должна иметь следующие документы:

26. ОГКОУ «Центр ПМСС» Тел\факс (3822) 42-80-08 Директор: Алещенко Светлана Валерьевна (3822)42-89-79 Сайт http://cdo.tomedu.ru/ ПРИглашаем к сотрудничеству

27. Спасибо за внимание!