Милена Васић Петровац на Млави

1. ЈЕДНО ИСКУСТВО СА ЗАВРШНОГ ИСПИТА УЧЕНИКА КОЈИ ЈЕ ЗАВРШИО ОСМИ РАЗРЕД ПРЕМА ИОП-У СА ИЗМЕЊЕНИМ ПРОГРАМОМ Милена Васић Петровац на Млави

2. Увод (смернице за планирање, организовање и спровођење завршног испита за ученике којима је потребна додатна образовна подршка) • Приручник за спровођење завршног испита; • Члан 82 - ЗОСОВ – ученици са сметњама полажу завршни испит у складу са условима које захтева одређена врста сметње; • Потребне врсте подршке при полагању завршног испита одређују ПК, СТИО, ИОП тим; • Подаци о ученицима за које су потребна прилагођавања завршног испита (форма теста, начин испитивања, други посебни услови) достављају се ШУ (координатору за ИО) – обрасци 2 и 3.

3. Акциони план за планирање, организовање и спровођење завршног испита за ученике са сметњама у развоју и инвалидитетом и ученике из социјално нестимулативних средина – израђују га СТИО и ИОП тим); • Елементи акционог плана: 1) Прилагођавање простора и услова полагања ЗИ; 2) Прилагођавање ЗИ (форма, припрема, пратилац); 3) Прилагођавање спровођења ЗИ; 4) Прилагођавање начина бодовања резултата ЗИ;

4. Важно за школе и школске тимове: • Суштина акционог плана – услови, садржаји и начини спровођења ЗИ; • Укључују се родитељи; • У школама је важно спроводити индивидуалне програме професионалног усмеравања (треба укључити и потенцијалне средње школе); • Примењују се афирмативне мере за упис ученика са сметњама у развоју у одговрајуће средње школе; • НАЈБОЉИ ИНТЕРЕС УЧЕНИКА – условљава врсту подршке (посебна или заједничка просторија, пратилац, продужено време...)

5. Опис ситуације једног ученика осмог разреда ОШ ‘’Бата Булић’’, Петровац на Млави • В. је весео, умиљат дечак, веома мотивисан да учи и настави школовање • Завршио је осми разред према ИОП-у са измењеним програмом из српског језика и математике; • В. је живео у другој општини, злостављан је у својој породици и заједно са две млађе сестре смештен је у хранитељску породицу; • У шестом разреду дошао је у нашу школу и тада га је Комисија за категоризацију, проценивши тако његов интелектуални статус, упутила да похађа специјално одељење; • У специјалном одељењу био је повучен, често и жртва агресивних испада друге деце.

6. У складу са инклузивном оријентацијом школе, проценом СТИО тима и старатељке, В. је у седмом разреду прешао у редовно одељење; • Припремљен је одељенски колектив, разредна и предметни наставници, као и сам В., и он је наставио да похађа наставу у новом одељењу, уз добро организовану вршњачку помоћ, најпре по плану прилагођавања, а затим се проценило да је, због великих празнина у знању потребно да ученик ради по ИОП-у из српског језика и математике (завршни испит), укључила се и ИРК.

7. ОРганизација завршног испита • У осмом разреду је посебна пажња посвећена професионалној оријентацији ученика – В. је желео да буде пекар; • Прилагођавања програма ослањала су се на ово В. професионално интересовање (пр. мерење и мере, текстови о хлебу, пециву и сл.) • Мишљење о избору занимања дао је ИОП тим и ИРК, уз уважавање жеље ученика; • Акционим планом предвиђена је форма и садржај тестова из српског језика и математике, просторија, пратиоци, време полагања, припрема ученика...

8. ИОП тим, а посебно предметни наставници српског језика и математике интензивирали су припреме ученика за полагање завршног испита (пробни испит – уважавање потребе ученика да решава исте задатке као и остали, симулирање испитне ситуације); • Сачињени су тестови из српског језика и математике – форма као и за остале ученике, сличан однос познатих и непознатих задатака, коришћени су задаци са основног нивоа из збирке, мањи број задатака; • Сачињен је кључ за оцењивање и одређени прегледачи; • Сачињено је упутство за дежурне наставнике и одабрани су дежурни блиски ученику; • Дилема – посебна или заједничка просторија за полагање ЗИ;

9. Примери задатака – српски језик 1. На празне линије, напиши тражене податке: Име и презиме: ___________ Улица и број: _____________ Назив школе: _____________ 2. Напиши скраћенице за следеће речи: ученик _________ грам ___________ метар __________ улица __________ 3. Препиши писаним словима ћирилице народну загонетку. Danju gospođa, noću sluškinja. (Lampa) 4. Разврстај следеће речи и упиши их на одговарајућим местима у табели. лепа, ја, један, цвет, певати, срце, плава, четврти, трчати именице придеви заменице бројеви глаголи

10. Примери задатака – математика У посластичарници ‘’Јагодица’’сваког сата посластичари направе 3 торте. У табели је приказан број направљених торти за 1 сат. Попуни празна места у табели.

11. Примери задатака – математика 2. Попуни празно место тако да једнакост буде тачна: 1 600 g = ________ kg 2 t = _________ kg 1 km = ________ m 200 l = ________ hl 3. Израчунај: 324 + 472 = ____ 798 – 587 = ____ 454 + 357 = ____ 836 – 383 = ____ (372 + 468) – 175 = _______ 4. Линијама спој подударне фигуре.

12. Како је протекао испит и резултати • В. је испит полагао у посебној просторији, уз дежурне наставнике из своје школе; • На испит је дошао расположен, без видљивих знакова страха; • Искористио је скоро све предвиђено време за израду тестова – 100 минута; • После израде тестова био је задовољан, размењивао је утиске са другим ученицима; • Освојио је 16,5 бодова из српског и 17,5 бодова из математике!

13. Неки статистички подаци о ученицима са сметњама у развоју који су завршили основну школу у ШУ Пожаревац • У ШУ Пожаревац – од 71 школе, 26 школа је пријавило ученике осмог разреда за које су се прилагођавали услови и садржаји ЗИ; • Највише је ученика са сметњама у интелектуалном функционисању – 15 у редовним и 68 у специјалним одељењима, а који се образују према ИОП-у са измењеним програмом из српског језика и математике, 2 уч. се образују према ИОП-у са прилагођеним програмом из ова два предмета и 11 ученика са сметњама је без ИОП-а (слабовидост, наглувост, тешкоће при ходу, тешкоће учења...); • Већина ученика са ИОП-ом не наставља школовање!!! • Неки ученици са сметњама у развоју постижу врло добар успех у редовним средњим школама без прилагођавања.

14. Препоруке за чланове Мреже подршке ИО • Ангажовати се на прецизирању услова за полагање завршног испита у складу са најбољим интересом сваког детета (посебна писана упутства); • Уједначити услове уписа за децу са сметњама у развоју у средње школе (тако да то не зависи од добре воље средњих школа или тумачења појединаца); • Ангажовати се више на плану помоћи основним школама у професионалној оријентацији ученика са сметњама у развоју, промовисати наставак школовања и оспособљавање за занимања у складу са интересовањима и могућностима ученика;

15. Инсистирати на бољем информисању школских управа и школа (основних и средњих) о упису ученика из осетљивих група у средње школе и спровођењу завршног испита за ове ученике; • Промовисати и утемељивати нашу Мрежу, тако да будемо релевантни саговорници школама, школским управама и родитељима у решавању свих питања која се односе на упис ученика у средње школе...

16. В. обећање