Χατζηδάκη Ασπασία Διευθύντρια Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. Επίκουρη Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης

1. Εξ αποστάσεως μάθηση της ελληνικής γλώσσας και του πολιτισμού στη Διασπορά-Το Περιβάλλον Ηλεκτρονικής Μάθησης του Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. Χατζηδάκη Ασπασία Διευθύντρια Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. Επίκουρη Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης E-mail:aspahatz@edc.uoc.gr Σπαντιδάκης Ιωάννης ΑναπληρωτήςΚαθηγητήςΠ.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης E-mail:ispantid@edc.uoc.gr

2. Tο Εργαστήριο Διαπολιτισμικών και Μεταναστευτικών Μελετών (Ε.ΔΙΑ.Μ.Μ.Ε) • Εργαστήριο Παιδαγωγικού Τμήματος Δημoτικής Εκπαίδευσης Παν/μίου Κρήτης • Ίδρυση 1996 • Αποστολή: - η έρευνα πάνω σε εκπαιδευτικά θέματα για 1.τον Ελληνισμό της διασποράς 2. μαθητές αλλοδαπούς και παλιννοστούντες - η επιμόρφωση εκπαιδευτικών και - η παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού ispantid@edc.uoc.gr

3. 1997-2008 Πρόγραμμα ΕΠΕΑΚ ‘’Παιδεία Ομογενών’’ • Παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή για μαθητές της ελληνικής γλώσσας και του πολιτισμού σε διάφορες μορφές εκπαίδευσης (ηλικίες 6-18) (www.ediamme.edc.uoc.gr) • Επιμόρφωση ομογενών και αποσπασμένων εκπαιδευτικών (δια ζώσης, τηλεπιμόρφωση) • Συγκρότηση δικτύων μεταξύ σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης ανά τον κόσμο ispantid@edc.uoc.gr

4. Πρόγραμμα ΕΣΠΑ ‘’Ελληνόγλωσση Διαπολιτισμική Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στη Διασπορά’’ • 2011-Ioύνιος 2014 [1] Έμφαση στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση ενός βιώσιμου συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην ελληνική γλώσσα και ιστορία/πολιτισμό [2] Συγκρότηση Κοινοτήτων Πρακτικής μεταξύ εκπαιδευτικών σε διαφορετικές σχολικές μονάδες, χώρες, ηπείρους κ.λπ. [2] Συγκρότηση Κοινοτήτων Μάθησης (τάξεις- συνεργατικές δραστηριότητες) ispantid@edc.uoc.gr

5. 2011- Έρευνα σε διάφορες χώρες και επιλεγμένες σχολικές μονάδες Συμπεράσματα γύρω από: • την κατάσταση της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης • την ετοιμότητακαι την προθυμίαεκπαιδευτικών, γονέων, μαθητών • να αξιοποιήσουν την ηλεκτρονική μάθηση και τις ΤΠΕ ως συμπληρωματικό εργαλείο ispantid@edc.uoc.gr

6. Στόχοι του εξ αποστάσεως συστήματος ηλεκτρονικής μάθησης • Να χρησιμοποιηθεί • ως συμπληρωματικό παιδαγωγικό εργαλείο σε συμβατικές τάξεις ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης • για τηλε-διδασκαλία και τηλε-εκπαίδευση σε απομακρυσμένες περιοχές (δάσκαλος σε κέντρο Α, μαθητές σε περιοχές Β1, Β2,Βν) • Για ατομική χρήση μεμονωμένων μαθητών/ γονέων/ εκπαιδευτικών ispantid@edc.uoc.gr

7. Πάντως, • το εξ αποστάσεως σύστημα ηλεκτρονικής μάθησης του Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. σε καμία περίπτωση • Δε στοχεύει στην υποκατάσταση του εκπαιδευτικού • Ούτε υπόσχεται την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας μόνο μέσω της χρήσης του. ispantid@edc.uoc.gr

8. Έργο της Διεπιστημονικής ομάδας Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. ΟΜΑΔΕΣ Παιδαγωγική Γλωσσολογική – Διδακτική Τεχνολογική Εικαστική Εκπαιδευτική Παράδειγμα σχεδίασης της προσέγγισης Μέθοδοι και στρατηγικές Ανάλυση περιεχομένου Ανάλυση ακροατηρίου Ανάλυση των στόχων Ανάλυση των παιδαγωγικών χαρακτηριστικών των (ΤΠΕ) Οργάνωση Σχεδίαση σελίδων 10/10/2014 ispantid@edc.uoc.gr 8

9. Το Διαδικτυακό Μαθησιακό Περιβάλλον ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ispantid@edc.uoc.gr

10. Ιστορική αναδρομή (CALL) 10/10/2014 ispantid@edc.uoc.gr 10

11. Γλώσσα και ΤΠΕ – Ρόλοι – Γ2/ΞΓ Επικοινωνιακά εργαλεία Τράπεζες πληροφοριών Κοινωνιο-Γνωσιακά εργαλεία Φροντιστηριακά εργαλεία Υπερμεσικά εργαλεία

12. Αποτελέσματα της CALL στη Γ2/ΞΓ Προάγουν τη γλωσσική και επικοινωνιακή επιδεξιότητα για τους μαθητές της Γ2 Αυξάνουν τα επίπεδα μαθησιακής αυτονομίας, κινήτρων, ικανοποίησης και αυτο-εικόνας, μαθησιακού ελέγχου, Προτρέπουν σε αλληλεπίδραση Δημιουργούν αυθεντικά ακροατήρια και περιβάλλοντα χρήσης της γλώσσας Αυξάνουν το μαθησιακό χρόνο (Boswood,1997; Chapelle, 2001; Crystal, 2001; Dedski & Levy, 1999; Egbert & Hanson-Smith,2000; Ellis, 2002; Fotos, 2001; Healy, 1999; Fotos & Browne, 2004; Levy, 1999; Warschauer & Kern, 2000; Warschauer, Shetzer & Meloni, 2000)

13. Τρέχοντα Αποτελέσματα του CALL Διατήρηση του ενδιαφέροντος μάθησης για μεγαλύτερα χρονικά διαστήματα Αποτελεσματικότερη διαχείριση του μαθησιακού χρόνου Αυθεντικότερα μαθησιακά περιβάλλοντα (Warschauer, 2004)

14. Αποτελέσματα της TUTORIAL CALL – ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΗ ΓΜΥΥ (1/2) • Παρά τα χαμηλά επίπεδα αλληλεπιδραστικότητας • και την περιορισμένη ικανότητα κατασκευής νοήματος • οι γραμματικές ασκήσεις έχουν θέση • αν λάβει κάποιος υπόψη του το ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΧΡΟΝΟ (Hubbard& Bradin Siskin, 2004; http://www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf • Προτίμηση των μαθητών έναντι των Web 2.0τεχνολογιών blogs, wikis, online chatting (Peters, Weinberg & Sarma, 2009; Warschauer & Crimes, 2007)

15. Αποτελέσματα της TUTORIAL CALL – ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΗ ΓΜΥΥ (2/2) • Θετικά αποτελέσματα στη μάθηση • του λεξιλογίου, • της αναγνωστικής και ακουστικής κατανόησηςειδικά για τα υψηλότερα επίπεδα (Blake, 2011; Chun, 2006; Codd, 2007; Lafford, Lafford & Sykes, 2007; Ranalli, 2009) • Βελτίωση της προφοράς(Lafford, 2004)

16. 1.2 COMPUTER-MEDIATED COMMUNICATION • Asynchronous CMC (e-mail, forums, blogs, wikis) • Synchronous CMC (skype) • Chat –facebook, myspace, linkedln • Cultura • Κοινότητες • Υψηλά επίπεδα αλληλεπιδραστικότητας και διαπραγμάτευσης (Beltz & Thorne, 2006; Blake, 2000; Blake, 2011; Lee, 2007; Sauro, 2009; Smith,2003; Smith, 2009; Sotillo,2000)

17. 1.3 Κοινωνιογνωστικά εργαλεία Inspiration Writing partner Ιδεοκατασκευές Καθώς μεγαλώνουμε… στον κόσμο των ελληνικών Βήματα προς το κείμενο Μαργαρίτα 3,4,5,6

18. Συνδυαστικό Δυναμικό Μοντέλο Μάθησης (ΣΥ.ΔΥ.Μ.ΜΑ) στη δεύτερη και ξένη γλώσσα Negotiation/ Cognitive Apprenticeship SOCIAL COMPUTING Tutor -CALL Scaffolding Language learning Language use SOCIO-COGNITIVE TOOLS

19. Οργάνωση- Διαδικτυακό περιβάλλον e-learning Περιβάλλον μαθητή Περιβάλλον εκπαιδευτικού ispantid@edc.uoc.gr

23. ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗ

24. ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΝΩΣΙΑΚΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

25. Κοινότητες μάθησης

31. Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας! ispantid@edc.uoc.gr